工程倫理課程教學(xué)淺談

[摘 要] 工程倫理教育在高校工科工程素質(zhì)培養(yǎng)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。該文講述了工程倫理的現(xiàn)狀、工程倫理的重要性與當(dāng)前的局限性，并著重對(duì)工程倫理課程的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生倫理意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 工程倫理;價(jià)值;課程教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 陳興杰（1975—），男，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事軌道病害智能檢測(cè)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0141-02? ? [收稿日期] 2019-11-11

一、現(xiàn)狀綜述

（一）工程倫理的興起

20世紀(jì)70年代末，工程事故頻繁發(fā)生，使人們迫切意識(shí)到需要對(duì)工程活動(dòng)的社會(huì)影響和工程師的道德責(zé)任進(jìn)行研究。作為一門(mén)學(xué)科，在美國(guó)的所有工科院校中廣泛存在。工程倫理起源于對(duì)技術(shù)的批判，通常有兩種研究思路：一種是從技術(shù)角度看工程，將工程理解為社會(huì)技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，將工程倫理視為一種實(shí)踐倫理;一個(gè)是從專(zhuān)業(yè)角度理解項(xiàng)目，并認(rèn)為工程師應(yīng)該具備包括誠(chéng)實(shí)、責(zé)任、忠誠(chéng)和安全等職業(yè)道德。在中國(guó)，工程倫理仍處于起步階段。近年來(lái)，國(guó)家推出了“工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”和“卓越工程師計(jì)劃”，培養(yǎng)未來(lái)掌握國(guó)民經(jīng)濟(jì)的活力的優(yōu)秀工程師，因此工程倫理研究和教學(xué)工作的推進(jìn)進(jìn)一步提上議事日程[1]。

（二）工程倫理的現(xiàn)狀

工程倫理作為職業(yè)道德或?qū)嵺`倫理，我們可以采用倫理研究方法。功利主義倫理學(xué)、康德對(duì)人類(lèi)尊重的倫理學(xué)和德性論是三種常用方法。……