農(nóng)學專業(yè)大學生“科技寫作與文獻檢索”課程教學改革實踐與反饋

李慶飛 潘飛飛 郭衛(wèi)麗 楊和連 陳碧華 周俊國

[摘 要] “科技寫作與文獻檢索”是一門研究科技論文寫作方法以及文獻檢索技術(shù)的課程。該課程注重培養(yǎng)學生的科技論文寫作能力以及科研創(chuàng)新實踐能力，旨在為大學生在今后的科研工作中撰寫科研論文打下良好基礎(chǔ)。該文陳述了當前該課程在教學過程中所存在的主要問題，深刻分析了其主要原因，重點探討了改革創(chuàng)新該課程教學模式的各項措施。

[關(guān)鍵詞] 科技寫作;文獻檢索;教學改革;大學生

[基金項目] 2020年立項的河南省新農(nóng)科研究與改革實踐項目——地方高校園藝專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)的改革與實踐（2020JGLX131）

[作者簡介] 李慶飛（1988—），女，山東聊城人，博士，河南科技學院園藝園林學院講師（通信作者），主要從事園藝育種相關(guān)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0188-02? ? [收稿日期] 2019-11-11

一、前言

科技寫作能力是大學生必須具備的能力，是衡量當代大學生才智水平的重要指標之一。大學生的自學能力、獨立科研能力和創(chuàng)造能力，離不開對信息的綜合利用。而大量的信息都儲存在各種文獻中，要培養(yǎng)學生的科研能力，必須要善于檢索和利用文獻[1]。在高校本科生的培養(yǎng)過程中，“科技寫作與文獻檢索”作為一門選修課必不可少?？萍颊撐膶懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)，對于改善大學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、完善科研思維模式和提高創(chuàng)新思維能力具有重要的意義[2]?？萍颊撐牡膶懽魉皆诤艽蟪潭壬戏从沉舜髮W生的學習能力和科研能力[3]，而文獻檢索是科技論文寫作的基礎(chǔ)，也是反映科技論文水平的關(guān)鍵。文獻檢索是應用性較強的方法學習內(nèi)容，能夠幫助大學生在今后的學習、科研乃至生活中，運用科學的手段和思維去解決工作和生活中的問題。

二、目前“科技寫作與文獻檢索”課程教學過程中存在的主要問題及原因

在“科技寫作與文獻檢索”課程教學過程中存在著一系列問題，從學生層面來講，學生缺乏對該課程重要性的認識;從教師層面看，主要是教學模式陳舊導致教學效果較差。

1.學生缺乏對該課程重要性的認識。該課程在本科生培養(yǎng)方案中往往是選修課，少數(shù)學生對科技寫作與文獻檢索有正確的認識，知道其重要性，或?qū)Υ烁信d趣，而選修這門課。但多數(shù)學生選該課程是為了湊學分，對該課程的內(nèi)容和意義并不了解[4]。另外，也有部分學生對科研不感興趣，認為走向工作崗位后不會再接觸科研領(lǐng)域，因而不需要學習科技論文寫作相關(guān)課程。諸如此類原因，都導致學生對該課程重要性的認識不到位，嚴重影響著學生學習該課程的參與性和積極性。

2.課程開設時間存在矛盾性。該課程多開設于大學二年級，而此時許多大學生對自己的畢業(yè)目標仍不明確，對于以后是該考研走向科研道路還是直接就業(yè)尚不確定，會在這兩者之間徘徊。這些學生因目標不夠明確，導致對該課程的學習也就缺乏了主動性。另有部分高校將該課程開設于大學四年級，以更好地服務于學生撰寫畢業(yè)論文，這對于多數(shù)學生來說能夠意識到該課程的重要性;但也存在部分考研學生，因多數(shù)精力都投入到考研復習中，無暇顧及作為選修課的該課程。因此，該課程開設過早過晚都不適宜。

3.教學模式過于陳舊并與實踐相脫離?？萍颊撐膶懽魇强蒲泄ぷ髡邔蒲谐晒臍w納總結(jié)，闡明科學問題的本質(zhì)，是授課內(nèi)容理論性較強的課程。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師依舊是“滿堂灌”“填鴨式”地以講授為主，過于強調(diào)概念、判斷、推理，強調(diào)抽象的理論性寫作手法。課堂上學生參與度較低，缺乏實踐操作環(huán)節(jié)[5]，從而導致學生對課堂認識不深入、學習興趣不充足，“身在曹營心在漢”，上課玩手機、睡覺、心不在焉等不良現(xiàn)象時有產(chǎn)生。

4.授課內(nèi)容不得當。科技寫作與文獻檢索作為一門本科課程，授課內(nèi)容應結(jié)合本科生自身情況。授課內(nèi)容不宜過難，如過多講授英文科技論文的撰寫及投稿，脫離本科生的需求，又如過于講授太多理論性的概念及抽象的知識，造成學生晦澀難懂。該課程是一門實踐應用性較強的課程，強調(diào)學生能夠在這門課程中學會科技論文的寫作及文獻檢索，將其應用到自身科研及畢業(yè)論文的寫作過程中，因此，授課內(nèi)容的安排應切合本科水平，避免過多理論性、抽象化的知識要點。

三、教學改革措施

1.適宜的開課時間。通過對100名隨機抽查的本校農(nóng)學專業(yè)學生進行該課程開課時間的調(diào)查，87%的學生認為“科技寫作與文獻檢索”課程應開設在大三下學期更合適。這一學期的學生即將進入大四面臨畢業(yè)論文的撰寫，學生對該課程學習的需求心理較強，課堂積極性也較高，對于部分考研學生此時復習的壓力還不是很大，學生不至于因考研時間緊張而厭學。同時，也避免了課程開設太早學生意識不到課程的重要性的困境。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，理論聯(lián)系實踐。課堂應以學生為中心，將傳統(tǒng)式課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式的討論式課堂教學。本次課堂教學改革中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學方式，采用以學生為主的多種教學手段相結(jié)合的教學方式，主要包括：（1）在授課之前，通過問卷調(diào)查以及隨機抽查探討的方式，了解學生對科技論文寫作的認識水平，以免授課內(nèi)容與學生實際接受能力脫離。（2）由于該課程是應用性較強的一門課程，故將原來的純理論課改為理論與實驗相結(jié)合的授課方式，設置實驗包括：文獻檢索方法的上機練習、寫作訓練-開題報告撰寫。通過實驗課自主操作文獻檢索技能，使學生掌握各文獻數(shù)據(jù)庫的使用方法。開題報告的寫作訓練督促學生實際去查閱、整理文獻，考慮研究思路，同時為今后畢業(yè)課題奠定基礎(chǔ)。通過這種形式的教學實踐增強了課堂互動性、調(diào)動了學習的積極性，同時也能了解到學生對授課內(nèi)容的掌握情況。（3）本次教學改革中采用翻轉(zhuǎn)課堂，將課下作業(yè)-文獻解析改為課堂分組講解，積極調(diào)動了學生的課堂參與性。（4）案例解析，教材上的一些案例并不適用本專業(yè)，更改過度依賴教材的教學方式，選擇與農(nóng)學相關(guān)的期刊論文與畢業(yè)論文作為案例，從寫作的各個組成部分一一進行分析講授，更有利于本專業(yè)學生的理解，提升了學生對課堂的興趣。

3.優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應從本科生自身水平出發(fā)，結(jié)合本科生撰寫畢業(yè)論文以及完成大學生創(chuàng)新訓練項目等結(jié)項的自身需求制定授課計劃，安排授課內(nèi)容。其授課內(nèi)容主要分為兩個方面：一方面，科技論文的寫作，該部分應把科技論文各部分（題名、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝及參考文獻）的撰寫要求、注意事項作為授課重點。而為了學生能更好的理解這些重點授課內(nèi)容，穿插講授科技論文寫作的意義以及科技論文分類等理論性內(nèi)容。另一方面，文獻檢索是科技寫作的基礎(chǔ)，因此文獻檢索是這門課程的重點。在本次教學改革中，以本校本科生可以獲取到的電子圖書館文獻檢索數(shù)據(jù)庫（CNKI、萬方、維普、超星數(shù)字圖書館、Web of science）為講授重點，學生可以進行實踐操作，以其他收費文獻檢索數(shù)據(jù)庫作為了解內(nèi)容。科技寫作與文獻檢索這兩方面是相互融合貫穿、不可分離的。

四、結(jié)語

通過以上教學改革措施，對本校農(nóng)學專業(yè)2016級本科生進行“科技寫作與文獻檢索”教學后，得到以下成效反饋：首先，學生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，課堂氣氛活躍，認真聽講記筆記，對自己在實踐中遇到的問題及時追問。其次，通過期末考查反映出學生在新改教學中確實學到了科技論文的寫作方法和技巧，并且在畢業(yè)論文準備及撰寫過程中得以運用，得到了畢業(yè)論文指導教師的充分認可。最后，學生的科研創(chuàng)新性思維得到了拓展。許多參與大學生創(chuàng)新訓練計劃等項目的學生在經(jīng)過本次“科技寫作與文獻檢索”新改課程學習后，能夠主動查閱文獻解決實驗中的問題。通過與上課學生交流還得知，一些開始對該門課程望而生畏的學生，通過該課程學習后覺得這是一門非常有意義、應用性強并且較好掌握的一門課程。

參考文獻

[1]孫平，伊雪峰.科技寫作與文獻檢索[M].北京：清華大學出版社，2013.

[2]張芳芳.大學生“科技論文寫作”教改探索[J].山東化工，2016，45（17）：128-129.

[3]卞希慧，譚小耀，劉鵬，等.“科技論文寫作”課程教學初探[J].教育教學論壇，2016，（34）：151-152.

[4]張國強.“科技論文寫作”教學模式改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（9）：102-103.

[5]劉美君，邵帥，胡雨彤，等.草業(yè)科學專業(yè)科技論文寫作課程教改初探[J].教育教學論壇，2019，（6）：275-276.

Teaching Reform and Feedback of Scientific Paper Writing and Document Retrieval for Agronomy Undergraduates

LI Qing-fei，PAN Fei-fei，GUO Wei-li，YANG He-lian，CHEN Bi-hua，ZHOU Jun-guo

（College of Horticulture and Landscape，Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang，Henan 453003，China）

Abstract：Scientific Paper Writing and Document Retrieval is a course that studies the writing method of scientific papers and document retrieval technology.This course focuses on cultivating students' ability of scientific paper writing and scientific research innovation and practice，aiming at serving college students to adapt to the development of science and technology in China.This paper mainly discusses the main problems，causes of these problems，and the corresponding teaching reform measures in this course.

Key words：scientific paper writing;document retrieval;teaching reform;undergraduates