高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

朱敏

摘要：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)具體內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足學(xué)生需求，先解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。要吃透教材，明確教材要為教學(xué)服務(wù)，教法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要注意發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用各種教育資源，要預(yù)想教學(xué)過(guò)程，制定最優(yōu)教學(xué)策略。教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0043-01

高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂成功語(yǔ)文課的必須先期準(zhǔn)備，它以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論等作為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析方法，認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文課教學(xué)的問(wèn)題和需要，制定一堂成功語(yǔ)文課教學(xué)的規(guī)劃。它是一堂成功的語(yǔ)文課的必要條件。那么，我們?nèi)绾尾拍軜?gòu)思完成一堂精彩的高中語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我結(jié)合自己多年在這方面的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從下面這幾個(gè)方面入手進(jìn)行準(zhǔn)備。

1.教師要明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)具體內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)要求內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)，即通過(guò)內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容具有規(guī)范性和規(guī)定性，教師的任務(wù)只是忠實(shí)地傳遞教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)要求改革語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改變了過(guò)去死板、機(jī)械、沉悶、孤立、封閉的局面，具有了開(kāi)放性和創(chuàng)新活力，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富，不僅包括語(yǔ)文教科書(shū)和其他教材，還包括社會(huì)的、自然的一切語(yǔ)文資源。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不再僅限于文本，更需要教師和學(xué)生去體驗(yàn)。教師和學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體和創(chuàng)造者，語(yǔ)文教學(xué)不只是嚴(yán)格地依據(jù)和實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)，更是語(yǔ)文課程的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過(guò)程。以上變化更加突出了熟悉教學(xué)內(nèi)容的重要性。過(guò)去，我們談到熟悉教學(xué)內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，要求語(yǔ)文教學(xué)中，要上好一節(jié)課，必須綜觀一套、了解一冊(cè)、熟悉一單元、吃透一篇。今天，我們要提出更高的要求，熟悉一切語(yǔ)文資源，開(kāi)發(fā)和利用一切語(yǔ)文資源。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

2.1高中語(yǔ)文教學(xué)要先解決學(xué)生問(wèn)題、滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問(wèn)題、滿(mǎn)足學(xué)生需求是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而要做到這一點(diǎn)，離不開(kāi)在求知、情感和發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生需求的了解。應(yīng)該說(shuō)，深入了解學(xué)生的需求，是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的要素。要根據(jù)學(xué)生的求知需求、情感需求和發(fā)展需求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、安排內(nèi)容，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)追求的根本目標(biāo)。不僅要使學(xué)生得到更快的發(fā)展，教師自身的價(jià)值也要得以實(shí)現(xiàn)。

2.2吃透教材，明確教材要為教學(xué)服務(wù)。

“做教材的主人”的觀點(diǎn)是正確的。多年來(lái)，有不少老師被教材牽著走，甚至忽視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課時(shí)限制的實(shí)際情況等等因素為教完整本教材而盲目“趕進(jìn)度”。教材是教學(xué)的憑借，但不是教學(xué)的唯一依據(jù)。實(shí)踐證明，即使教學(xué)同一篇教材，不同的教師會(huì)依據(jù)各自學(xué)生的特點(diǎn)和自身特點(diǎn)的實(shí)際進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的正確理念，要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，從教師自身特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，精心選擇，為學(xué)生的發(fā)展正確地使用教材。

2.3教學(xué)所用的教法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

教學(xué)方法具有多樣性和兩重性的特點(diǎn)。任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)，也都有局限之處。在多種多樣的教學(xué)方法中選擇運(yùn)用教學(xué)方法，必須依據(jù)一定的前提條件。而前提條件中最重要的一條就是：教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是多種學(xué)習(xí)方式并存，擇優(yōu)而用的，但目的必須明確——有利于學(xué)生更快地發(fā)展。

3.要發(fā)揮教師本人特長(zhǎng)，充分利用優(yōu)勢(shì)資源

3.1高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要注意發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。

一般說(shuō)，每一位教師都有自己的特長(zhǎng)，也都有某些不足。例如有的長(zhǎng)于講授，有的善于管理，有的長(zhǎng)于實(shí)踐，有的善于理論，等等。這需要教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)：自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是什么，缺陷在哪里？認(rèn)清自己，才有可能在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

3.2高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分利用各種教育資源。

教學(xué)資源主要有兩個(gè)方面，物質(zhì)和人。所謂物質(zhì)，主要指可供教學(xué)利用的一切硬件、軟件資源。教學(xué)中能充分利用好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，就能豐富教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。除了物質(zhì)資源以外，人，也是教育資源的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言、對(duì)課文的理解都會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生啟發(fā)作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師常會(huì)利用學(xué)生之間思維的碰撞將教學(xué)引向深入;善于教學(xué)的老師，更會(huì)有意識(shí)地利用學(xué)生資源提高教學(xué)效率，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。無(wú)視學(xué)生的存在，無(wú)視學(xué)生思維的存在，無(wú)視學(xué)生之間交流價(jià)值的語(yǔ)文教學(xué)，是不可能受到學(xué)生歡迎的，也是難以有更大成效的。

4.教師要預(yù)想教學(xué)過(guò)程，制定最優(yōu)教學(xué)策略

教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)影響學(xué)生的一系列行為，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，過(guò)去那種具有嚴(yán)格的規(guī)則、程式化步驟的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不符合當(dāng)前的要求。

要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和需求安排施教的程序，然而更重要的是預(yù)想每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)，可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，并對(duì)此制定預(yù)案。教學(xué)設(shè)計(jì)的某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，未必全體學(xué)生有相同的反應(yīng)，而不相同、不一致、不一樣卻是很正常的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要多想可能出現(xiàn)的不相同、不一致、不一樣的情況，并對(duì)此有所準(zhǔn)備，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

總之，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想還來(lái)自于對(duì)語(yǔ)文課程的正確認(rèn)識(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生、語(yǔ)文課程的其他資源等基礎(chǔ)上，才能更好地做好高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)工作。