“海洋地球物理”全英文課程體系建設

[摘 要] 全英文課程建設是我國近年來高校培養國際化人才的重要舉措。隨著我國學術國際化的深入，越來越多的論文走出國門，發表在國際有影響力的學術期刊上;同時，有越來越多的學生畢業后面向全球的外企應聘，或者參加行業內有影響力的國際學術會議，發表自己的科研成果。然而，相比于傳統的課程建設，國內一些高校往往把全英文課程理解為英語專業課，忽視了專業學術的課程發展。該文以海洋地球物理課程為例，探討關于這一全英文課程的體系建設。

[關鍵詞] 海洋地球物理;國際化;課程建設;全英文課程

[基金項目] 中南大學本科全英文課程建設項目資助“海洋地球物理”

[作者簡介] 郭振威（1985—），男，中南大學地球科學與信息物理學院副教授，博士生導師，從事海洋地球物理勘探教學與研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0350-02? ? [收稿日期] 2019-10-11

一、前言

海洋地球物理是重要的海洋科學研究的手段，也是海洋資源與能源勘探的技術方法。然而，隨著我國海洋勘探事業的發展，“海洋地球物理”的相關課程也被各大高校提上日程。關于海洋地球物理的研究，我國的起步比較晚，相關的課程國外的很多高校已經開始細化了很多分支。例如，海洋聲學，海洋地震勘探數據采集與處理，海洋地震成像技術，海洋地震解釋，海洋電磁法，海洋重力，海洋磁法，等等。

近年來，在非留學生課堂上的全英文課程，我們國家開展的少之又少。根據翟良凱和胡曉夏[1]的關于中國高校全英文教學的研究綜述中的統計結果，截止2018年6月，僅有30篇學術論文，其中理工科一共11篇。根據本人在中國知網的查詢，地球物理學相關的全英文課程的論文還沒有發表過，當然，這不能說明我國高校的地球物理學相關課程就不存在全英文的教學模式。

其他的專業已經走在了全英文授課的前列，例如，馬靜等[2]介紹了西北工業大學的“自動控制理論”的全英文課程的建設與研究工作，對比了國內外的自動控制理論課程的教學方法，并給出了全英文課程建設的主要內容，從英語、專業、課程、教學團隊等幾個方面闡述了建設全英文課程體系的過程。同時也總結了課程中存在的問題，存在的主要問題是授課過程中的互動存在障礙，受到語言和專業的限制;其次，多媒體教學和傳統教學的相互融合問題;最重要的，與留學生同時上課的中國學生注重的是語言問題，而留學生更加關注專業本身。

江蘇某高校采用了全英文授課的模式，開展了材料科學的研究生專業課程的改革[3]。陳洪美等以“現代工程材料”課程為例，全面介紹了該課程的教學內容、教學方式、課程體系建設、師資隊伍建設和課程評價方式等改革成果[3]。紀娜等[4]分析了國際化教學改革精品課程“環境催化與功能材料表征分析方法”的全英文課程面臨的問題與挑戰，并給出了針對不同問題的解決思路。

截止目前，還沒有地球物理相關課程的全英文授課案例，為了更好的打造“中南金課”，培養一批與國際接軌的專業人才，我們準備推出全英文課程“海洋地球物理”。全英文課程不僅僅是把授課語言換成英語，更重要的課程改變在于課程的設計思路、課堂模式、系統的教材規劃、實戰式的人才培養。通過與時俱進的學習，編寫屬于自己的全英文教材，并向國外推廣。力求課程內容與科技前言保持一致，與最新的科技論文文獻保持更新，使學生能夠理解英文的專業術語，提高專業英語表達能力，為學生們提供國際化視野以及最前沿的專業知識。

二、課程設計

與其他現有的全英文課程建設有所不同，本課程將會把重心放在專業課上，而英語僅僅是作為交流的手段。作為課程的主體，學生將會承擔更多的工作。本課程將會按照挪威的EIT（Experts In Teamwork）的方式進行授課，每4～6名同學分為一組，每組承擔獨立的研究課題。根據每組的課堂表現、研究課題的進展以及報告的英語表達能力，對小組整體打分。通過這種模式的學習，可以更好地發揮學生們的主觀能動性，做到知行合一。在小組內部學生們可以充分地發揮自己的特長，為小組做自己特有的貢獻。

課程的內容受到課時的限制，不可能面面俱到地講解海洋地球物理的知識。內容將會以海洋地震勘探和海洋電磁勘探為主，詳細介紹海洋地震勘探和海洋電磁勘探的數據采集方式，通過視頻演示，讓學生們直觀地了解海洋地球物理的魅力所在。

海洋地震成像與海洋電磁反演是地球物理數據處理的重要環節。根據地震和電磁的圖像結果，給出合理的地質解釋，是本課程要培養學生的另一個重要能力。

三、教材體系

國外的授課教材形式多種多樣，并不局限于書本，很多是老師自己的研究成果，例如學術專著、科技論文、報告、筆記、手稿等等。本課程將會以本人的英文學術著作為主要的教材，結合海洋地震數據采集與處理、海洋地震成像、海洋地震解釋以及海洋電磁法等相關的科技論文、上課筆記等作為輔助手段。在課程的推進過程中，根據學生的反饋，編寫適用于本課程的專用全英文教材。

四、考核方式

為了更好的培養學生的英文表達能力，包括口語表達和書面表達，本課程將會采用口試和筆試相結合的考核方式?？谠噧热葜饕切〗M的課題研究結果，以小組匯報的模式，成績占比40%;筆試將會以問答、計算、繪圖等題型進行考察，成績占比60%。

全英文課程對于教師和學生都是一種挑戰，除了課程內容本身，課程的交流方式也是一種很大的挑戰，課程將會以2分鐘小視頻的方式，在課前講解課程的要點，使同學們提前預習好課堂內容。

五、結語

全英文課程在中國高校是一種新穎的教學模式，隨著國際化的提高，學生的綜合能力需要得到具有國際化視野級別的提升，把培養學生的能力放在首位，而不僅僅是學生的成績。關于“海洋地球物理”的全英文課程建設的探索，尚有以下幾個方面需要完善。

（1）精簡課程的內容，全英文課程的重點不在于做加法，而在于做減法，如果可以用筆記的方式把課程講清楚，把知識說明白，學生的收獲將會遠遠大于書的厚度。

（2）提高學生參與度，全英文課程的難點在于如何讓學生可以深度參與，除了課程本身的難度，還有英語表達的需求。

（3）完善師資隊伍建設，全英文課程并不是一蹴而就的建設，需要有不同分工的教師組同時參與，最大限度地完成知識的傳承和探索。

參考文獻

[1]翟良鍇，胡曉夏.中國高校全英文教學的研究綜述[J].教育教學論壇，2019（13）：53-54.

[2]馬靜，緱林峰，韓小寶.“自動控制理論”全英文課程建設與實踐研究[J].教育現代化，2019，6（42）：120-123.

[3]陳洪美，金云學，張靜，等.“現代工程材料”研究生課程全英文教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2019（17）：148-149.

[4]紀娜，賈志超，宋春風，等.國際化教學改革精品課程“環境催化與功能材料表征分析方法”全英文教學思考與實踐[J].廣東化工，2019，46（14）：197-198.

System Construction of the All-English Course in Marine Geophysics

GUO Zhen-wei

（School of Geosciences and Information Physics，Central South University，Changsha，Hunan 410083，China）

Abstract：The construction of all-English courses is an important measure for colleges and universities in China to train international talents in recent years.With the deepening of academic internationalization in our country，more and more papers are published in international influential academic journals.At the same time，more and more students apply to foreign enterprises all over the world after graduation，or participate in influential international academic conferences in the industry to publish their own scientific research results.However，compared with the traditional course construction，some colleges and universities in China often take the all-English course as an English specialized course，neglecting the development of professional academic courses.Taking the course in Marine Geophysics as an example，this paper discusses the system construction of all-English courses.

Key words：Marine Geophysics;internationalization;course construction;all-English course