小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的提升辦法

黃植

摘要：口語(yǔ)交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，良好的表達(dá)能力不僅能為學(xué)生的社交加分，而且利于學(xué)生情感的健康發(fā)展，其中，在小學(xué)語(yǔ)文階段的口語(yǔ)交際教學(xué)方面，我認(rèn)為，我們應(yīng)該采用活性的教學(xué)手段，靈活的根據(jù)口語(yǔ)交際主題選用如構(gòu)建交際情境、利用語(yǔ)文教材及舉辦交際活動(dòng)等多樣的教學(xué)培養(yǎng)方法，努力開(kāi)拓學(xué)生口語(yǔ)成長(zhǎng)的新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0073-01

21世紀(jì)是一個(gè)現(xiàn)代化、多元化的社會(huì)，在這個(gè)時(shí)代中，要想綻放出自己的光芒，我們就需要不斷的進(jìn)行交流和表達(dá);加之，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中很容易因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)而出現(xiàn)自閉等問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅是時(shí)代的要求，更是成長(zhǎng)的需要，那么，以小學(xué)階段的教學(xué)為例，作為小學(xué)語(yǔ)文課教師的我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

1.構(gòu)建交際情境

在核心素養(yǎng)理念的推廣下，基于核心素養(yǎng)的口語(yǔ)交際能力的提升也逐漸引起了人們的關(guān)注[1]。其中，在小學(xué)語(yǔ)文段的口語(yǔ)交際課堂中，我們所面對(duì)的學(xué)生很容易被外界的新鮮事物所吸引，因此，作為教師的我們就應(yīng)該成為教學(xué)的有心人，從學(xué)生感興趣的場(chǎng)景入手，利用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂參與注意，繼而切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

如在“學(xué)會(huì)作客”這一交際主題的教學(xué)中，我們就可以利用故事教學(xué)的方法構(gòu)建如下情境：小白兔想邀請(qǐng)小灰兔去家中作客，但是小灰兔擔(dān)心自己會(huì)出現(xiàn)有失禮儀的地方，小朋友們，你們能不能給小灰兔提一些關(guān)于作客的建議呢？在這種趣味故事的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都會(huì)積極的說(shuō)出自己的想法，像進(jìn)門(mén)應(yīng)該先問(wèn)好、別人倒水的時(shí)候要說(shuō)謝謝等等。隨后，我們還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)自己作客的經(jīng)歷，這種對(duì)生活實(shí)景的討論不僅能有效提高學(xué)生的課堂熟悉感，而且能切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。之后，我們還可以讓學(xué)生分角色扮演小白兔、小灰兔以及其他的小動(dòng)物朋友們進(jìn)行模擬作客交際訓(xùn)練，在訓(xùn)練完成后，我們可以采用互相指正的方法讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在這一交際情境中有無(wú)因語(yǔ)言而產(chǎn)生不適的地方等。此舉利用了生活情景，其不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能提升學(xué)生的課堂參與及表現(xiàn)欲望，繼而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用語(yǔ)文教材

口語(yǔ)交際一直以來(lái)都是語(yǔ)文教育教學(xué)體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容[2]，以小學(xué)階段的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，單靠口語(yǔ)交際課并不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方法的內(nèi)化。在這一方面，我認(rèn)為我們的課堂中無(wú)處不充斥著對(duì)話(huà)，合理的利用課堂，通過(guò)課堂對(duì)話(huà)的方法不僅能將口語(yǔ)交際融合進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中，而且能切實(shí)發(fā)揮出口語(yǔ)交際在閱讀教學(xué)中的促進(jìn)價(jià)值。

如在《黃山奇松》一課的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好感受此課中所描繪的美景，以往我們采用的多是教師講解輔以圖片展示的方法，但是在那樣的教學(xué)中，我們常會(huì)遇見(jiàn)教師講的口干舌燥、學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡之類(lèi)的情況。因而，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們就可以轉(zhuǎn)而采用口語(yǔ)交際教學(xué)的方法：先利用多媒體技術(shù)展示黃山奇松的美景;然后讓學(xué)生初讀課文了解黃山中松樹(shù)之奇;隨后我們就可以讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，在多媒體圖畫(huà)的輔助下進(jìn)行“游覽”，在游覽過(guò)程中，教師可以扮演問(wèn)題很多的游客并不時(shí)向?qū)в翁岢鋈纭斑@里的陪客松有什么神奇的地方？”等問(wèn)題;在學(xué)生游覽完成之后，我們還可以讓學(xué)生就自己對(duì)黃山奇松的理解說(shuō)一說(shuō)自己的看法，另外，我們也可以讓學(xué)生仿照此課中導(dǎo)游的講解方法向同學(xué)們介紹自己曾經(jīng)游覽過(guò)的某一景色。在這樣的教學(xué)方式中，我們不僅能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，喚起學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，而且能幫助學(xué)生更好梳理課文知識(shí)，繼而攻克本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3.舉辦交際活動(dòng)

口語(yǔ)交際的主要目的并不是課堂交流，而是社會(huì)交際，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們就不能將目光局限于課堂，在實(shí)際組織口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)舉辦交際活動(dòng)的方法，利用課外實(shí)踐將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活結(jié)合起來(lái)，以此切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。

首先，我們可以組織一系列的調(diào)查活動(dòng)，如當(dāng)我們要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己的媽媽之類(lèi)的作文前，就可以讓學(xué)生在家中與父母、長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，以此更多角度的認(rèn)識(shí)自己的媽媽?zhuān)伺e不僅能提高學(xué)生的家庭口語(yǔ)交際能力，而且能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材、喚起學(xué)生在生活中寫(xiě)作的意識(shí);其次，我們還可以組織一些慰問(wèn)活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)鼐蠢显海ㄟ^(guò)敬老交流的方法讓學(xué)生掌握與長(zhǎng)輩對(duì)話(huà)的正確方式等;另外，我們還可以通過(guò)模擬銀行、模擬購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生在妙趣橫生的游戲中學(xué)習(xí)生活交際用語(yǔ)，像在日常購(gòu)物中，有的學(xué)生會(huì)直接拿著商品問(wèn)“這個(gè)多少錢(qián)？”，這樣就會(huì)顯得不夠禮貌，而通過(guò)模擬活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己語(yǔ)言的不當(dāng)之處，于是在其今后的購(gòu)物中就會(huì)采用如“你好，請(qǐng)問(wèn)這件商品多少錢(qián)？”等更加合適的語(yǔ)言。

4.總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力勢(shì)在必行，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為喚起學(xué)生的正確口語(yǔ)交際意識(shí)，作為教師的我們應(yīng)該不斷探索，以更科學(xué)、更靈活的辦法為學(xué)生的口語(yǔ)交際成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靚瑩.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升方法分析[J].課外語(yǔ)文，2019（1）.

[2]朱雪芳.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（36）：78-78.