自然拼讀法在小學英語教學中的運用對策分析

吳錦洪

摘要：小學英語教學質量的良好與否，對學生未來的發展有著重要影響。自然拼讀法是根據語音發音的自然規律而形成的發音學習法，通過“字母”自身所代表的“發音”以及不同“字母組合”的發音，來找出相同音源，從而做到有條理、有系統的整合，有助于學生的高效學習。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;應用方法

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0125-01

隨著小學英語課程改革，教育部門強調對小學生基礎英語能力的培養，特別重視英語儲備量尚小的小學生單詞的扎實掌握問題。這就要求教師改進課堂教育方法，提升學生的學習效率。自然拼讀法可以克服死記單詞帶來的弊病，非常適合兒童學習。學生在自己得出英語單詞的構詞規律的學習當中，鍛煉了他們聽說讀寫的能力，提高了他們學習英語的興趣及效率，不僅可以免于英語學習過程的枯燥記憶，還能獲得非常好的學習效果，讓小學英語課堂學習更加高效。本文著重對于小學英語中自然拼讀教學法的應用策略展開討論，并以我的相關教學經驗進行舉例，旨在對自然拼讀教學法的優勢展開分析。

1.自然拼讀法在小學英語語音教學中的應用

語音教學是小學生學習英語的重要基礎，同時也是至關重要的環節，英語語音素養的偏低會容易導致學生出現不敢開口的情況，這對于學生在口語表達方面的練習都造成了較為負面的影響。而自然拼讀法則是能夠有效的實現這一教學目標，字母及其相關組合的基本音就是該種教學方式的首要目標，在較低年級的英語課堂上，教師可將字母與語言課程相融合，在傳授學生字母知識的過程中，可以通過各種趣味性教學法加深學生對于各字母及其讀音間的認知，包括游戲教學法、圖片教學法以及全身反應教學法等，從而潛移默化的讓學生領悟自然拼讀的學習方法。

例如，我在講述字母A、B時，首先融入一些相關的詞匯，比如apple、bee，從而形成A-a-apple，apple-apple-apple;B-b-bee，bee-bee-bee的形式，使學生更好的感受到英語的韻律感和節奏感。再比如，我在教學“family”這個單詞時，發現學生通常很難從表面上理解，同時六個字母的組合也會使學生的記憶困難，這時便利用自然拼讀法來引導學生找到單詞所組成的規律，進而培養學生的語感與語音能力。“family”這個單詞中的每個字母之間都是存在相關聯系的，“f”到“y”都代表著特定的意義，首先“f”屬于“family”這個單詞縮寫，而“m”屬于“mother”的縮寫，將“f”與“m”連起來，“fam”便代表著“爸爸和媽媽”;“I”代表著“我”的大寫形式，“y”代表著“你”，將“I”和“y”連起來便是“我愛你們”。因此，“family”這個單詞的正確含義便是“爸爸媽媽，我愛你們”，通過自然拼讀法，賦予了該字母對父母的愛。這種教學模式能夠在學生的腦海中建立出字母與其相應發音的聯系，使得學生對于各輔音字母的讀法得到更為完整的認識，幫助其提高自身詞匯量的同時，也加深了對于各字母及其讀音之間的理解與記憶。

2.自然拼讀法在小學英語單詞拼寫中的應用

小學英語教師在教學過程中，要注重自然拼讀法在單詞拼寫教學中的應用。拼寫教學作為拼讀課程中的一種，有著較強的實際操作性。當學生掌握了拼寫的技巧，有效提高了拼寫能力，就能夠更快的對單詞進行記憶和理解。為提高學生的拼寫和拼讀水平，教師要注重單詞的發音訓練，通過訓練增強學生對單詞中音素的掌握程度，當學生掌握了音素的使用，就能夠提高書寫效率，進而提高拼讀水平，需要注意的是，教師要注重培養學生的拼寫習慣。

不同的字母組合的發音是不同的，即使學習難度較大，但是有一定的規律。例如，我在教學C字母發音時，就先讓學生書寫不同的C字母發音的單詞，比如call、cat、city和cup等，學生在拼寫的同時進行發音練習，這樣就可以加深學生的記憶和理解。C字母后面接e和y時與s的發音有些類似，比如cell、cent和ice等，學生在拼寫的同時就能夠掌握不同的C字母音素，進而掌握英語發音的規律，通過單詞拼寫提高拼讀能力。除此之外，教師還可以組織學生進行拼寫游戲，不僅能夠增加課堂的樂趣性，還能激發學生的拼讀興趣。

3.自然拼讀法在小學英語閱讀教學的應用

培養學生的閱讀水平是自然拼讀教學法的終極目的。因此，在實際授課的過程中，教師應通過該種教學方式來達到對于學生閱讀能力的提高。閱讀能力主要包含五個方面，語音能力、音素意識、閱讀策略、閱讀流利度與詞匯擴張能力，教師可以引入多樣的教學資源，比如歌曲、故事、圖片、動畫等，來提高學生的英語閱讀能力。

例如，在帶領學生學習完“father、mother、brother、sister”等單詞后，我通過多媒體技術為學生播放家庭的相關視頻，使學生對自己家庭中的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、媽媽產生聯想，使學生能夠初步的了解到在那些情況下可以使用這些單詞。之后我再為學生播放英文歌曲《Family song》，首先帶領學生一起合唱，然后再讓學生對歌詞進行閱讀，在讓學生更好的了解家庭成員類單詞發音的同時，還能有效培養其的閱讀水平。再比如，學生在學習“apple”、“tree”等單詞后，教師便可以讓學生閱讀句子“There is an apple on the tree”，即使學生沒有學過“there”，也能夠通過拼讀將其讀出來。

4.結束語

當下，隨著素質教育的不斷推廣，現如今的小學英語教學迎來了更為重要的挑戰。傳統的小學英語教學模式通常是采用死記硬背的方法，具有一定的局限性。自然拼讀法屬于較為新穎的教學方式，不僅能夠契合小學生的思維模式，同時還能夠拓展學生的學習方法，培養學生的學習興趣以及自主學習的能力。優化學習效果，在語音教學、單詞拼寫以及閱讀教學中的應用，能夠使得英語學習變得簡單有趣，在提高學生學習自信的同時促進英語核心素養的發展。

參考文獻：

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