淺析多媒體技術對初中地理教學的助力作用

楊鑫娥

摘要：利用多媒體輔助初中地理教學，能讓學生從聽覺和視覺的感官上去認識和了解地理知識，把抽象的內容具體化，從而營造良好的課堂氣氛，提高學生學習地理的興趣，并有助于學生進一步掌握相關教學內容的重難點。

關鍵詞：多媒體;助力;初中地理;教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0226-01

多媒體是一種現代教學方法，集文字、圖片、聲音和錄像等于一體，再將其應用到初中地理教學中，能夠有效提升課堂教學的有效性。教師通過利用多媒體，可以將抽象、枯燥的知識生動、形象地呈現出來，便于學生理解。這樣既能夠激發學生的學習興趣，也能獲得事半功倍的效果，在發散學生思維的同時，還培養了學生分析和解決問題的能力。下面筆者結合多年的教學實際，談談多媒體技術的應用是初中地理的教學的輔助作用：

1.利用多媒體豐富教學內容，提升教育教學質量

傳統的地理教學中，教師手頭擁有的教學資源經常十分有限，除了教材、參考書和幾本課外教學資料外，手中基本上沒有太多的教學資源。這樣就導致地理教學內容相對較為封閉，內容相對較為單一貧乏。而多媒體網絡技術的引用，則可以有效地打破教學資源的封閉性。教師在開展教學活動時，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過互聯網來擴充教學資源。在上課之前，教師可以到互聯網上下載一些優秀的教學課件、教案和習題等，這樣不僅大大節省了教師的備課時間，在參考其他教師的優秀成果的同時，教師還可以及時地發現自身存在的一些不足之處，并及時改正，從而迅速提升自己的教育教學水平。可以說，有了多媒體信息技術參與到地理教學中來，就等于整個互聯網資源都成為了教師開展地理教育教學活動的資源庫。

2.利用多媒體技術的直觀展示優勢，激發學生學習的興趣

多媒體集視頻、聲音、動畫等于一體，能夠給予學生更加直觀的展示，對于學生的視覺和聽覺形成有效的沖擊，有效激發學生學習的興趣。在初中地理教學過程中，通過應用多媒體，能夠在教學過程中給學生展示更加富有色彩的生動的圖片知識，增強對于學生的刺激，使學生對于地理知識學習產生濃厚的興趣。同時，還可以通過播放一些與地理知識相關的聲音等，讓學生有更加真實的聽覺體驗，有效激發學生參與地理學習的興趣。例如，在學習《世界上的語言和三大宗教》的時候，教師可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，讓學生根據照片來猜測一下都分別屬于那些不同的宗教。通過觀看到多媒體大屏幕上這些新奇的照片，可以使學生學習地理知識的興趣得到激發。在教師的有效引導下，學生逐漸了解三大宗教分別為基督教、伊斯蘭教和佛教。然后，教師可以利用多媒體播放不同國家的語言，讓學生傾聽各個國家的語言，然后引導學生了解不同國家所使用的語言。通過傾聽，學生會對于這些新奇的發音產生興趣，學生學習地理知識的興趣也就會得到激發，學習的效率會大大提高。

3.發揮多媒體教學的優勢，合理規劃課堂教學

現如今，多媒體教學在農村也得到了一定的普及，在地理課堂教學中運用多媒體手段來進行教學具有一定的優勢，然而在實際的教學當中也存在著一些不足。如果不合理規劃課堂教學，就會導致只注重形式而輕視內容，造成喧賓奪主的局面。表面上課堂氣氛很活躍，學生們的反應也非常好，師生配合的很融洽，但是靜下心來想一想，整節課下來學生應該掌握的重難點沒有的到很好的訓練。同時，教師在進行多媒體教學時，要注意跟課本銜接好。在課堂上教師要規劃好45分鐘的課堂學生能夠接受多少，就準備多少，如果一節課幻燈片的張數太多了，就會造成學生只顧看幻燈片，而把課本丟到一邊不管，這樣豈不是得不嘗失。因此，教師安排好一節課時的內容，并合理地規劃課堂教學的各個環節很重要。

4.圖文配合，加強學生理解

在關于多媒體的使用過程中，我們要注重圖文并茂，便于學生觀看，加深學生理解。對于我們的初中生來說，雖然抽象邏輯思維得到發展，但是他們更擅長于直觀思維，通過直觀的感知來感受事物，因此，這就啟發我們在教學中要多花費心思，在教學課件的內容上講究圖文配合，幫助學生理解，圖片和文字配合越貼切，學生越能更好的理解知識。在地理教學中，離不開關于地圖的使用和查找，在為學生展示地圖時，要注意文字的配合，例如，為學生呈現各世界地圖時，要注意標注好各個大洋，大洲，方便學生觀看和理解，并且可以在觀看多次之后，去掉文字，讓學生試著回想并填空，在這樣的訓練中加強學生的記憶。另外，關于圖文配合的另一個點體現在，從細節出發，我們要關心學生的體驗和感受，便于照顧各個學生的學習程度，當學生在聽講方面出現不了解的時候，能夠通過圖文及時反應和做好相應的筆記，這對于學生來說，也是一種人文關懷，為學生提供更好的直觀感受。

5.刺激學生欲望，提升教學效率

在以往的初中地理教學中，教師一般只簡單地將知識傳輸給學生，教學方法非常單一，尤其是教師在黑板上畫圖的時候，不僅浪費了大量的時間，學生也很難理解地理形態變化規律，課堂教學效率并不高。對此教師要利用多媒體，把圖片制作為動畫，將地理形態變化動態演示出來，這樣不僅直觀、具體和形象，也非常簡單和省事，能夠吸引學生的注意力。例如：在八年級下《西南邊陲的特色旅游區———西雙版納》教學中，教師要先通過多媒體播放西雙版納的相關視頻，如卷尾猴、綠孔雀、亞洲象、望天樹等，并配上葫蘆絲音樂，之后再播放傣族潑水節的視頻。學生在感受西雙版納獨特自然風光與民俗風情以后，能夠發自內心喜歡上西雙版納，視覺、聽覺上的刺激增強了學生學習地理知識的興趣，這是傳統教學方法無法比擬的。

總之，多媒體在初中地理教學中的合理應用，可以展示出教材內難以表達與理解的內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍下學習到知識。對此教師要充分意識到多媒體在初中地理教學中的重要性，積極改進教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，在提升課堂教學效率的同時，也培養了學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]常華峰.《初中地理新課程教學法》.首都師范大學出版社.

[2]陳昊.初中地理教學兩大原則體系及應用策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）.