小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

陳成欽

摘? 要：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要幫助學(xué)生整合實(shí)驗(yàn)資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有學(xué)科特點(diǎn)，教師在具體設(shè)計(jì)發(fā)動(dòng)時(shí)，需要充分考慮多種教學(xué)制約因素，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)科認(rèn)知機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐操作之中形塑學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)意設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0148-01

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)討論、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、對(duì)比、歸結(jié)中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要，教師要注意利用多種教學(xué)輔學(xué)手段，整合實(shí)驗(yàn)資源、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，為學(xué)生做出更多的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思考和體驗(yàn)。

1.整合實(shí)驗(yàn)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要深入到教材之中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，搜集數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)信息素材，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，教師還需要有拓展意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)操作環(huán)境和實(shí)驗(yàn)材料要求不是很高，教師要注意做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)的可操作性。

例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形的分類》，教師先拿出一些三角形紙片，讓學(xué)生對(duì)這些三角形進(jìn)行分類，然后要求學(xué)生觀察不同類別的三角形，找出其共同點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)展開(kāi)具體操作，先對(duì)三角形進(jìn)行分類，順利構(gòu)建銳角三角形、直角三角性、鈍角三角形三個(gè)類別。在具體觀察操作中，學(xué)生主要從角的角度進(jìn)行切入：銳角三角形的三個(gè)角都小于90°，直角三角形有一個(gè)角為90°，鈍角三角形有一個(gè)角大于90°。教師再次給學(xué)生布設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：找出長(zhǎng)方形的紙，利用剪刀將其剪成兩個(gè)直角三角形;如何用長(zhǎng)方形的紙剪出一個(gè)等腰三角形？學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)，自行展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行細(xì)致觀察，并給出必要的引導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知是立體的、鮮活的。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)時(shí)，教師需要給學(xué)生提供更多方法指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，并在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)學(xué)科能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)手實(shí)踐特征，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作程序有深入了解，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定把握，這樣才能給學(xué)生提供最為貼近的引導(dǎo)和服務(wù)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活高度融合，教師可以借助學(xué)生生活認(rèn)知展開(kāi)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，促使學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，以形成動(dòng)手能力。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有更多參與興趣，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)布設(shè)和引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，自然形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師先讓學(xué)生利用量角器，對(duì)不同三角形進(jìn)行具體測(cè)量，計(jì)算出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開(kāi)實(shí)際操作，很快就得出了統(tǒng)一的結(jié)果，三角形內(nèi)角和為180°。教師再次給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：如何用實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)三角形內(nèi)角和等于180°進(jìn)行驗(yàn)證呢？學(xué)生馬上給出自己的方案：將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，可以拼接成一個(gè)平角，平角為180°，這樣就可以獲得驗(yàn)證了。教師要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生都快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，很快就完成了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師為學(xué)生布設(shè)了具體操作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲得一致學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程本身具有實(shí)驗(yàn)味道。在剪輯拼接平角操作中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中完成數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)化。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，形塑學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有拓展創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式等展開(kāi)具體的規(guī)劃，讓學(xué)生有更豐富的實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)，以順利提升學(xué)生學(xué)科能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)等多種形式，在具體操作時(shí)，需要有正確的操作規(guī)程，教師在訓(xùn)練過(guò)程中給出針對(duì)性指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)操作，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有更全面的了解，以提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的契合性。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不拘一格，教師在具體設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)時(shí)，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，為學(xué)生提供更多個(gè)性化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)《四邊形的分類》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)：在白紙上畫(huà)出一個(gè)圓圈，你能夠在圓圈里畫(huà)出一個(gè)平行四邊形嗎？，你覺(jué)得這是什么圖形呢？再畫(huà)出三個(gè)圓圈，如何將長(zhǎng)方形、正方形、梯形放進(jìn)去呢？學(xué)生拿到這些實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐操作中探尋規(guī)律。教師與學(xué)生一起活動(dòng)，給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論活動(dòng)，逐漸對(duì)操作順序有了一定了解。教師給學(xué)生布設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生有了研究數(shù)學(xué)規(guī)律的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可以獲得豐富學(xué)習(xí)感知，教師適時(shí)給出一些引導(dǎo)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多提示，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐體驗(yàn)中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中形成學(xué)科能力。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要為學(xué)生布設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生傳授實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生順利展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，這樣才能幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)化。

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