小學班主任班級管理藝術探討

俞萍

摘? 要：在小學教育階段，班級管理是一項復雜又細致的工作。因此，班主任要想有效管理好班級，一定要重視班級管理的方式方法。本文首先闡述了小學班主任的班級管理意義，在此基礎上從要學會贊揚學生、學會放手、學會尊重學生和學會培養班干部四方面入手，探討了小學班主任管理工作的有效策略。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;意義與策略

【中圖分類號】G 625.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0162-01

班級是學校教育、教學工作的最基本的組織單位。班主任是班級的組織者和管理者，學生健康成才的指引人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。

1.小學班主任的班級管理意義

作為一名小學班主任，主要職責是根據我國教育部門所規定的職責來進行的，其中主要包括了以下幾個方面：充分利用教育資源、開展班級集體活動、大力開展班級的德育教育、關注學生的發展等等這方面。但因為目前我國獨生子女較多，大部分的小學生因為家長的溺愛，漸漸的形成了過于以自我為中心的性格，同時這也給小學班主任的班級管理工作增加了難度。

小學生的自身健康成長和班主任對班級的管理有直接的聯系，班主任不僅僅承擔著對小學生基礎知識方面的教導，同時還擔任著學生人生導師的職責。所以班主任是一個班級的主要領導者，班級的發展方向和教育氛圍同樣也會受到班主任管理的影響。我國目前小學班主任的職位都是由班級的任課教師直接擔任的，教師和班級學生之間相處時間也較長，同時也是最為了解學生的，所以就這一點而言還是占有一定管理優勢的。

但同時班主任作為班級任課教師，自身所擔任的教學和管理工作都是很重的，班主任不僅要加強對學生基礎知識的教導，另外還要承擔班級的管理工作、注重班級學生思想品德方面的教育等等。教學質量具體的評價標準，就是能夠通過學生的考試成績體現出來，但是就班級的管理工作缺少統一有效的管理標準，所以就班主任班級管理工作而言，學校方面很難及時的進行有效的激勵。因此這一點會影響班主任的工作積極性，另外為了能夠加強班主任對班級的高效管理，就必須制定出一套有效的激勵機制。

2.小學班主任管理工作的有效策略

（1）要學會贊揚學生。渴望受到來自別人的稱贊這也是人性的共通之處，這一點對于正處在童年時期的小學生而言更是如此，比如，我國著名教育家陶行知先生所講的“四塊糖”的小故事，這個故事更是將這一道理闡述到了極致。作為班主任對于做對做好事情的學生要及時的進行贊揚和鼓勵，比如，班主任可以在開班會的時候設立“優秀學生表揚”環節，可以適當的給所受表揚的學生物質上的小獎勵，讓學生能夠再接再厲，不斷的做對的事情;另外對于做錯事程度較輕的學生也可以適用這一方法，這樣做不是為了抓住學生的自身缺點，而是要不斷的引領學生朝著正確的方向走，要及時的去發現學生自身的優點，同時要在班級班會當中不斷的發揚和倡導，讓學生自己認識到自身的缺點，主動進行改正。

（2）要學會放手。所謂的放手不是說對孩子自身的問題置之不理，指的是班主任對于學生和班級的管理當中要積極的發揚民主觀念，要不斷的引導學生參與到班級的管理當中，比如，班主任可以在班級當中挑選出幾位能夠管理班級的“小助手”，讓學生能參與進來，這樣可以不斷的培養學生自我管理和民主管理的意識。并在對學生自我管理意識的培養過程中，可以設定一種自我評價的標準和機制，班主任要及時的引導學生和其他學生進行比較，要嚴格的落實“擇其善者而從之，其不善者而改之”，在這個過程當中學生才能學會監督自己的一言一行，從而不斷的進行改進。

（3）要學會尊重學生。人與人之間最重要的就是尊重二字，這一點也同樣適用于班主任和學生之間，班主任和學生之間的關系是很微妙的，不僅僅是師生教育的關系，更是可以發展為朋友的關系，這一點的前提就是要做到雙方尊重。班主任有教導學生和管理學生的權利，但同樣的這兩方之間存在著平等的關系，盡管學生年齡還小，但是班主任還是應該盡可能給學生足夠的尊重，班主任對學生的尊重一定是要發自內心的，不能有高學生一等的心態，這一點在我國的“翻轉課堂”的教育模式下就能夠看出，在課堂教學中教師和學生互換位置，將學生作為課堂的主導地位，而教師僅僅是輔助學生學習，這樣不僅僅能夠讓學生自身覺得受到了教師的重視，另外面對問題需要自主思考，不斷的培養其發散性思維。

只有學生把班主任當作好朋友，這樣對于班級和學生的管理都有著促進的作用，另外作為班主任還必須要培養學生的榮譽感，不斷的開設班級集體活動能夠保證發揮學生自身的特長，更重要的是讓學生有自我展示的機會，這樣就能夠構建和促進起學生之間溝通的橋梁。

（4）要學會培養班干部。為了能夠減輕班主任的工作量，班主任應該不斷的培養班干部，不僅要把班級干部的工作積極性調動起來，更重要的是要給予班干部一定的信任，肯定班干部對于班級管理的重要性。比如，班主任可以將組織和管理班級活動都交給班干部去做，這樣不僅能夠積極的調動班干部的積極性，另外還能夠通過班干部對班級學生的了解來進一步的管理班級學生，抓住每一位學生的特點進行管理。同時，班主任也可以將各項班級管理工作分擔給班干部，讓班干部分工進行管理并對自己所做工作負責，在班會或者是班級事務進行決策的時候，要充分聽取班干部的意見。

總之，班級的管理是班主任的長期工作，要做好這一點不僅需要科學的管理方法和責任心，更重要的是要做到尊重學生，對于班級的學生一視同仁，培養學生對自身的管理，這樣才能將班級管理的作用最大化。

參考文獻

[1]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（30）

[2]楊昌明.班主任如何做好班級管理工作[J].課程教育研究，2018（25）