小學(xué)英語有效讀寫教學(xué)的探索

王楠

摘? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個(gè)方面的能力，實(shí)際上為一個(gè)有機(jī)的整體，具有非常緊密的聯(lián)系。在學(xué)生聽說練習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生讀寫教學(xué)，提升學(xué)生讀寫方面的能力，也是對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要策略。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)，制定有效的教學(xué)策略，從而不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效讀寫;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0173-01

在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，該學(xué)科的基本特征決定了在實(shí)際教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要性。以往的教學(xué)實(shí)踐表明，許多小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)這一方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)際教學(xué)方法，仍然存在一些偏差。具體表現(xiàn)為，在開展課堂教學(xué)時(shí)，盲目追求教學(xué)氣氛，更加關(guān)注學(xué)生的聽說能力。根據(jù)新課標(biāo)有關(guān)要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，不僅要關(guān)注學(xué)生語法知識(shí)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。由此可以看出，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要繞學(xué)生健康成長(zhǎng)與快樂學(xué)習(xí)等，制定有效的教學(xué)策略。

1.同步推進(jìn)讀寫教學(xué)

在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師通過同步推進(jìn)讀寫教學(xué)，不斷提升讀寫教學(xué)的有效性，促使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。在進(jìn)行話題導(dǎo)入與新舊知識(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并運(yùn)用板書對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行有效運(yùn)用，通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)到與之英語水平相符的寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語讀寫學(xué)習(xí)有效性的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“My family”一文時(shí)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠讀出本文的一些單詞，如father、mother等，并且能夠根據(jù)這些單詞進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的讀寫練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語讀寫能力的有效提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)同步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生出示一張一家三口的照片，要求學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容寫出對(duì)話，如He，s my mother/father等。通過該種方式，學(xué)生可以一邊閱讀學(xué)習(xí)英語單詞和句子等，一邊可以進(jìn)行寫作練習(xí)。基于此，開展英語讀寫教學(xué)的有效性顯著改善，學(xué)生對(duì)于英語課程的參與積極性也顯著提升。

2.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀與寫作學(xué)習(xí)

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照整體性教學(xué)的基本原則，而不是劃分文章為若干個(gè)獨(dú)立的詞匯和句型等。在此環(huán)節(jié)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧，對(duì)其閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。而且在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的過程中，教師要有梯度，可以按照教材的結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文前后的問題與練習(xí)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其閱讀內(nèi)容，科學(xué)的開展寫作活動(dòng)，從拼寫單詞開始，引用閱讀文本中的一些名言警句等，并將其構(gòu)成完整的語句，最終完成作文寫作。

比如，在學(xué)習(xí)“I like dogs”一文時(shí)，主要是討論自己是否喜歡動(dòng)物等，其中涉及I like…I don，t like…等。教師可以運(yùn)用圖片和實(shí)物等工具，開展游戲活動(dòng)等，以更加科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容，開展寫作練習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于本文的話題也都充滿了興趣。對(duì)于一些高年級(jí)的小學(xué)生，教師可以開展一些課堂練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將其觀點(diǎn)表達(dá)出來，這樣一來，學(xué)生不僅可以對(duì)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而且還能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課文語言結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，從而促使學(xué)生想象能力得以充分發(fā)揮。通過該種方式，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的能力，對(duì)于其讀寫能力的提升意義重大。

3.有效結(jié)合讀寫學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)以讀促寫

在開展英語教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，通過視覺從課本上接收信息，經(jīng)大腦處理之后，將其納入自己的知識(shí)體系之中。在此之后，教師可以給學(xué)生列舉相關(guān)的寫作話題，要求學(xué)生根據(jù)閱讀所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行寫作，以此促使教學(xué)效果的不斷提升。通過開展此類教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，課堂教學(xué)的意義更加的突出。而且學(xué)生在閱讀與寫作的過程中，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的改善，讀寫教學(xué)實(shí)效顯著提升。

在開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)時(shí)，教師必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要性，據(jù)此制定有效的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練。在此過程中，教師應(yīng)掌握培養(yǎng)學(xué)生將讀的內(nèi)容滲透到寫作教學(xué)過程中的重要性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，還要確保學(xué)生寫作言之有物，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的讀寫教學(xué)，不斷強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]閔敏.靈性飛揚(yáng)，有效導(dǎo)學(xué)，打造小學(xué)英語高效課堂[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（02）：65-65

[2]陳群.如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語讀寫訓(xùn)練[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（5）：77-77

[3]劉小韻.搭建有效的教學(xué)支架，優(yōu)化小學(xué)英語讀寫課堂[J].校園英語，2019（30）：166

[4]鄭雅莉.基于文本，探索小學(xué)高年級(jí)英語讀寫教學(xué)策略—以I went to Chinatown in New York yesterday.為例[J].福建教育，2019（26）：58-59

[5]王利杰.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語讀寫課有效設(shè)計(jì)和實(shí)施—以Unit 4 Read and write為例[J].英語教師，2019.19（12）：122-125