構建材料專業課程的互動式教學課堂

孫明

[摘 要] 高等教育發展的新形勢下，進一步要求教師以學生為中心，深入改革教學模式。在材料專業課程教學改革中，基于學生特征分析進行教案改進，以嘗試構建互動式教學課堂。實踐表明：互動式教學課堂，能有效提升學生的學習興趣和學習效果，有利于本專業的人才培養。

[關鍵詞] 材料專業;互動式教學;教學質量

2018年，教育部下發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，高等教育是國家發展水平和發展潛力的重要標志，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程[1]。該《意見》對高校教育教學改革進一步提出了新的要求，這就要求教師們在教學方面與時俱進、持續發展。

多年來，高等教育的課堂教學方面存在的一個顯著問題就是，學生認為面對的是枯燥專業知識，從而導致學習積極性不高，嚴重降低了教學質量。因此，教師們必須思考如何竭力創新。一個良好的設想就是，通過加強互動式教學，使得不同學習目標、不同知識水平的學生，都積極融入學習與討論中，從而實現最佳學習效果。本文基于筆者最近的教學實踐，以“材料成型原理”課程為例[2]，扼要論述構建互動式教學課堂的實施過程，并對其進行總結分析。

一、材料專業互動式教學的提出背景及內涵

材料專業，作為極其重要又基礎的工學專業之一，在整個課程體系設置方面，大多數課程都集合了物理、化學、數學、力學、材料、模具等綜合知識，目標是培養學生具備材料制備、表征分析、設計開發等方面的基本能力。……