民辦高校生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

胡煥煥 姬國杰 劉瑞 趙梟陽 朱婷 盧龍斗

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)所需優(yōu)秀人才的重要途徑，本文以新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院為例，對民辦高校生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行探討。

關鍵詞 民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課程體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前培養(yǎng)的人才與企業(yè)實際需求還有一定差距，學生的實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還無法滿足創(chuàng)新型社會發(fā)展的時代要求;部分課程教學內容知識結構和知識點陳舊，需要進一步梳理優(yōu)化，使其更具先進性;教學大綱要根據專業(yè)發(fā)展變化、市場需求、當今發(fā)酵產業(yè)中出現的新理念和新技術等情況進行動態(tài)調整;教學資源，特別是立體化網絡教學資源還需要進一步豐富，師資隊伍有待進一步建設。

2學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因

經調研，企業(yè)目前認為本專業(yè)現有的課程設置基本滿足職業(yè)崗位所需的知識儲備，但在職業(yè)技能訓練方面和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待加強，尤其發(fā)酵設備的操作、生物制品下游技術，ELISA等現代生物實驗技術亟待加強。從目前生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)情況分析，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因主要有以下幾點：一是專業(yè)課程體系不夠完善和科學;二是有些專業(yè)課程內容體系即每門課程的教學體系設計不科學;三是缺乏創(chuàng)新意識、思維方面的培訓課程;四是缺乏針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設是實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要考慮課程體系建設，發(fā)揮產學研結合優(yōu)勢，通過校企聯合制訂培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、共同建設課程與開發(fā)教程、共建實驗室和實訓實習基地、合作培養(yǎng)培訓師資、合作開展研究等，最終能夠促進人才培養(yǎng)與產業(yè)需求緊密結合。

因此，我院按照學校工作部署和安排，制定了生物技術、生物工程和生物制藥專業(yè)轉型發(fā)展實施方案，三個專業(yè)全面施行“3+1”培養(yǎng)模式，即：3年校內學習加1年企業(yè)實習;同時，精簡理論教學學時，大幅增加實驗、實訓和實踐類課程學時，理論和實踐學時比例接近1：1，切實提高學生實踐操作技能。近幾年，我院在模塊化教學、產教融合、校企合作、教材、學生雙導師制和微課群建設等方面也取得了一系列研究成果（校企合作單位達到11家，組織編寫“生物學基本技能、生物學核心技能”2本教材，出版教材遺傳學教學輔導一本通，發(fā)表研究論文60余篇，獲得省教育科學“十三五”規(guī)劃課題立項5項，授權實用性性專利22件等），學生就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

想要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容融入專業(yè)課程是應用面最廣、最主要的方法。針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因，在新的培養(yǎng)計劃中，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程以外，我院又設置了2門培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程，創(chuàng)新思維及技術和創(chuàng)新能力與實踐，開設在大二，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

另外，作為大學教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心---專業(yè)課程：《發(fā)酵工程》、《生物工程下游技術》、《發(fā)酵工程設備》、《化工原理》、《生物制藥工藝》和《微生物學》等相關課程教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的融入。

5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設

學校相繼建設了校企共建“生物發(fā)酵科技創(chuàng)新中心”（ 發(fā)酵實驗室、純化鑒定實驗室）、大學生科技創(chuàng)新中心、眾創(chuàng)空間和河南省山楂綜合利用工程中心。校企合作也取得了一定的成績，廣州凱普生物技術有限公司向我校捐贈4臺導流雜交儀，總價值60萬，鄭州伊美諾生物技術有限公司公司完成一期投資，在校內建成生物發(fā)酵實訓基地，總投資230余萬元。由生科院、實驗教學中心、伊美諾聯合開發(fā)的實驗實訓課程《發(fā)酵工程實訓》、《生物工程下游技術實訓》，在生物發(fā)酵科技創(chuàng)新中心試運行。

6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

將相關課程《發(fā)酵工程》、《生物工程下游技術》等與科研創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的師資進行有效整合，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革師資團隊。積極參加行業(yè)協會組織的產學研活動及相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革經驗交流會議;鼓勵課題組成員每年去相關企業(yè)掛職鍛煉。了解企業(yè)的需要解決的技術問題，共同承擔企業(yè)的研發(fā)項目，在合作中提高自己，服務社會，將團隊教師培養(yǎng)成“素質+能力”的雙師型教師。與企業(yè)合作開展生物醫(yī)藥相關橫向項目研究，打開校企合作、產教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。

7結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要手段。立足學校，面向社會建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。

基金項目：河南省民辦教育協會課題：民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（HMXL-20190202）;新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院教改課題：雙創(chuàng)背景下發(fā)酵工程產教融合課程建設的探索（201722，201916）;橫向研究課題：生物發(fā)酵工藝研究。

參考文獻

[1] 姬國杰，胡煥煥，劉瑞，李孝敬，田存章，盧龍斗.應用型大學生物學專業(yè)實踐教學改革探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（29）：34-35.