探究新課改教學理念下高中數學教學思考

田娜

摘 要 在我國新課程改革的不斷深入發展過程中，我國傳統教育教學發生了巨大的改變。如何在新課程改革背景下來提高教學的實效性是當前教育教學所面臨的一個較為重要的問題。新課改教學理念下為優化高中數學教學，筆者從新課改教學理念下高中數學教學現狀入手，對其進行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎上全面而深入的探究了新課改教學理念下高中數學教學優化策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

關鍵詞 新課改 教學理念 高中數學 教學現狀 優化策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1新課改教學理念下高中數學教學現狀

與初中數學不同，高中數學以抽象為典型特征，尤其是在新課改以后，高中數學試題考察的不僅是學生對那些定理、公式、性質的學習和理解情況，同時還會考察他們是否能熟練應用。但是，從目前的情況來看，高中生數學成績表現出“兩極分化”的特點。也就是說，成績好的學生每次考試基本上都是接近滿分，但是那些成績差的學生都不能及格。雖然這種情況的產生不能完全歸咎于教師，但是他們作為提供數學教學服務的主體，其必須要承擔很大一部分責任。通過調查研究我們可以發現，那些數學成績優異而學生往往非常喜歡數學，能夠全身心地投入其中，不把知識點“吃透”決不罷休;但是那些成績差的學生正好相反，他們不僅每次上數學課都是像“聽天書”一樣，每節課都昏昏欲睡，而且在課下也沒有按時完成教師布置的作用。當然，這部分學生之所以對數學缺乏興趣，一方面是因為教師所選擇的教學方式比較老套，缺乏有效的課堂互動;另一方面則是因為這部分學生本身數學知識基礎就比較薄弱，而教師在教學過程中很容易忽視這部分學生的實際情況，只知道一味地“趕進度”，沒有考慮到學生是否真正地掌握了這部分內容，最終導致學生的知識漏洞越來越多，使他們失去了學習數學的興趣。不僅如此，由于高中時間緊迫，所以“一言堂”就是常態，學生在課堂上幾乎沒有提問題、與教師進行互動的機會。而且一些比較靦腆的學生因為不好意思在課下向老師請教而保留很多的“歷史遺留”問題，不理解的知識點越來越多。高中數學有很多知識都是相通的，如果學生沒有學好之前的內容，那么他們在學習后續章節內容時往往會出現知識“斷層”，學習新知識非常吃力。所以，從這里就可以看出，當前很多高中數學教學模式并不符合新課改的要求，還存在很大的提升空間。

2新課改教學理念下高中數學教學優化策略

為了使高中數學教學工作滿足新課改教學理念的要求，各數學教師必須要加強日常課堂教學改革，推進現代化教育，提高數學教育質量，為高中生提供更有效的數學教學服務。

2.1改革教學方式

興趣是最好的老師，高中數學教師必須要學會站在學生的角度思考問題，通過改革教學方式增加課堂教學的趣味性。數學也是一個注重積累的過程，雖然教材上的定理、公式非常簡短，但是卻包含了很多隱含而信息。而數學教師所要做而就是引導學生“透過現象看本質”，讓學生可以在學習完這些定理、公式、概念等內容以后對這些內容有深刻的理解。一般來講，高中數學教材上的例題斗比較簡單，僅僅是為了幫助學生理解教學內容。數學教師要通過演變這些例題來幫助學生站在更高的位置上看待這些內容。在改革教學方式的過程中，教師可以把案例教學法引入其中，通過引入學生身邊的例子來強化他們的理解，同時培養他們形成良好的數學邏輯思維能力。

2.2強化師生課堂互動

新課改要求教師必須要尊重學生課堂主體地位，逐漸降低學生對教師的依賴性，并增加學生的自主學習能力。在這種要求下，高中數學教師必須要強化師生課堂互動，在互動中更深入地了解學生對知識的掌握情況，為后續調整教學方向奠定基礎。在此期間，數學教師可以借鑒翻轉課堂教學模式，提前給學生分組，給學生布置好課前預習工作，并且在課堂上檢查學生的預習情況。在課堂上，教師可以先讓學生通過小組討論的方式解決預習過程中存在的問題，對于那些解決不了的問題教師再提供幫助。教師要鼓勵學生利用慕課、微課等線上教學資源自主學習，及時查漏補缺。當然，作為學生他們也應該積極主動地與教師進行交流，遇到不懂的問題時早及時向教師請教，消除知識漏洞，增強學習數學而自信心。提高數學教學質量需要教師和學生共同的努力，而教師所需要做的就是嚴格按照新課改教學理念的要求，實現數學教育改革目標。

3結束語

綜上所述，從當前新課改教學理念下高中數學教學現狀來看，高中數學在實際教學過程中存在著一些問題與新課改教學理念想違背，不利于教學質量的提升。為了使高中數學教學工作滿足新課改教學理念的要求，提高數學教育質量，就必須針對其存在的問題進行改革創新。

參考文獻

[1] 劉祥華.新課改理念下高中數學課堂教學互動性的優化策略分析[J].才智，2020（06）：152.

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[3] 李建榮.新課改理念下優化高中數學課堂教學效果的策略研究[A].教師教育論壇（第六輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：155-166.