課程思政融入高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革探索

尹青松

摘 要 本文對當(dāng)前課程思政教育環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑進行分析，探索將課程思政與高職數(shù)學(xué)相融合的現(xiàn)實意義，分析了實施過程中存在的問題以及融合路徑，以期對促進以課程思政為目標的教學(xué)改革有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞 課程思政 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

0引言

我國教育的關(guān)鍵任務(wù)是為國家、為人民培育優(yōu)秀的社會主義接班人?！罢n程思政”是各個學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，從教育人的角度出發(fā)，給予課程更多的附加值，將“思政”與“課程”有機的進行融合，在講授各專業(yè)課程知識的同時，對學(xué)生進行思政教育，目的在于提升學(xué)生的思想道德水平、政治立場和文化修養(yǎng)，開辟高校思想政治工作新思路與新模式。2018年9月，習(xí)主席對“課程思政”工作進行了全面的解讀和概括，指出要將立德樹人作為教育的主要內(nèi)容，將思政工作進行全過程管理。本文對“課程思政”融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方式進行分析，提出了將二者更好融合的路徑和方法。

1“課程思政”融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

與其他高校的學(xué)生相比較，高職院校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較為薄弱，在主動學(xué)習(xí)方面自控能力較低。在進入高職院校之前，迫于升學(xué)壓力，學(xué)生才認真學(xué)習(xí)。進入高職院校之后，在沒有考試和升學(xué)的壓力，很多學(xué)生就不在像小學(xué)和初中那樣認真讀書，在主觀上放松了對自己的管理，很多學(xué)生對未來沒有明確的規(guī)劃，也不明白努力學(xué)習(xí)是為了給自己奔一個好前程的道理，沒有意識到進入社會后面臨的就業(yè)壓力。所以，在日常教育過程中，對學(xué)生進行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生方向是非常有必要的。提出“課堂思政”的課堂教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)課程進行優(yōu)化和創(chuàng)新，探索數(shù)學(xué)課程中所蘊含的思政教育功能，既實現(xiàn)了專業(yè)知識的傳承又樹立的正確的思想道德修養(yǎng)，完成了立德樹人的目標。

2“課堂思政”融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

2.1思想認識不到位

當(dāng)前，很多高職數(shù)學(xué)教師對“課堂思政”的認識還不是很到位，他們大多數(shù)都認為思政教育的責(zé)任主體應(yīng)該是思政教師和輔導(dǎo)員，和自身的關(guān)系不大。所以，將“課堂思政”引入到高職數(shù)學(xué)課堂之中必須首先轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的思想，將立德樹人思想根植于數(shù)學(xué)教師心中，將“課程思政”作為考量和評價教師的一項重要指標，以此促進教師對思政教育的認識。

2.2數(shù)學(xué)課程缺少思政教學(xué)案例

通過走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校中，基礎(chǔ)課程讓步于專業(yè)課程的現(xiàn)象普遍存在。因為很多知識需要教授給學(xué)生，但是又要面對課時安排少，課程多的情況，所以在實際教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)老師都會將數(shù)學(xué)知識的傳授作為課堂教學(xué)的主體，在有時間的情況下，加入思想政治的教育內(nèi)容。這樣做的后果是，真正融入思想政治教育數(shù)學(xué)教學(xué)案例并不多見，“課堂思政”的融入度并不高。

2.3融合的方式不合適

思政教學(xué)在高職院校的存在時間已然不短，所以在融入過程中不能亦步亦趨，不能為了融合而融合，應(yīng)該將思政教育內(nèi)容巧妙的概括到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，讓其在數(shù)學(xué)知識中得到升華。使得學(xué)生既可以明顯的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又可以接受良好的思想教育。數(shù)學(xué)教師可以利用高科技教學(xué)手段將數(shù)學(xué)案例和思政教育相融合，拓寬“課堂思政”的教育方式。

3課程思政融入高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革路徑

3.1提高高職數(shù)學(xué)教師思想政治覺悟

教師是開展教學(xué)活動的主要負責(zé)人。高職院校作為為社會培養(yǎng)人才、完成社會服務(wù)和知識、文化傳承的關(guān)鍵力量，必須建立一只具備高素質(zhì)德育教育能力和教育意識的教師隊伍，這是完成“課堂思政”目標的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。所以，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動提升自己的思想政治覺悟，明確自己的教育使命和崗位職責(zé)，不斷強化理性信念，提高對數(shù)學(xué)教育的認識，將培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和樹立正確的人生方向作為開展數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂育人的功能。

3.2積極挖掘生活中的案例

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)理論也不斷得到進步。數(shù)學(xué)知識及源自于現(xiàn)實又會對現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)的作用。所以，在開展高職數(shù)學(xué)“課程思政”教育時，不能與現(xiàn)實生活向背離。應(yīng)該從解決現(xiàn)實問題出發(fā)，利用現(xiàn)實生活中的案例進行引導(dǎo)教學(xué)，從而提升學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，這在高職教育中更為重要。例如，在學(xué)習(xí)貸款的利息計算時，教師可以通過現(xiàn)實生活中學(xué)生貸款的實例告誡學(xué)生養(yǎng)成合理消費和理性消費的良好習(xí)慣，自覺與享樂主義和不勞而獲劃清界限，遠離“校園貸”，提高學(xué)生的自我管理能力和理財能力。

3.3將教學(xué)內(nèi)容與思政教育合理融合

在數(shù)學(xué)中存在著很多定理、符號以及公式，這些看似簡單的符號往往蘊藏著豐富的內(nèi)涵。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將思政教育內(nèi)容融入到這些數(shù)學(xué)符號之中，既能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和記憶，又對學(xué)生進行了思政教育，推動了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講授函數(shù)時，可以引入這個案例1365=1，1.1365=37.8，0.99365=0.03，告訴學(xué)生，每天進步一小點，累計一年，就可以有巨大的飛躍;相反，一年之后就會被別人遠遠落下。以此告誡學(xué)生，要珍惜時間，提高自我約束能力，持之以恒定能取得優(yōu)異的成績。

3.4不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

利用合理的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與“課堂思政”有機的進行融合，通過日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動感染學(xué)生，進而施展思政教育的作用。例如，利用先進的技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引入數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)模型，鼓勵和鍛煉學(xué)生親自解決問題;或者利用團隊合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及交往能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

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