淺談在新時(shí)代背景下中職英語教學(xué)中德育滲透的有效途徑

邱安琪

摘 要 在中職英語教學(xué)中，大多教師只專注語言聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，忽視了在英語學(xué)科教育中的德育滲透或不能深入挖掘課程中德育元素或缺乏有效的教育方法。本文旨在豐富、深化、完善在新時(shí)代背景下中職英語學(xué)科德育滲透理論，同時(shí)豐富中職英語學(xué)科教學(xué)理論，并促進(jìn)其他學(xué)科在教學(xué)中德育滲透開展。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 中職英語 德育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職生正處于青春期，是正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是中職生思想不成熟，缺乏獨(dú)立思考、去偽存真的能力，非常容易受到西方不良思想的影響，甚至侵蝕思想。英語學(xué)科教育具有人文性和工具性雙重性質(zhì)，是學(xué)生了解西方世界的重要途徑，具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢。進(jìn)入新時(shí)代以來，在中西方價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的陣地戰(zhàn)中，在英語教學(xué)中多渠道進(jìn)行中國價(jià)值觀的引導(dǎo)、防止西方意識(shí)形態(tài)滲透顯得特別重要。因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景， 開展新時(shí)代中職英語教學(xué)中德育滲透的創(chuàng)新實(shí)踐研究，具有較大現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代性。

1中職英語教學(xué)中德育滲透的理論基礎(chǔ)

1.1最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨認(rèn)為被教育者的發(fā)展有兩種水平：一是被教育者的已有水平;二是通過學(xué)習(xí)或他人幫助達(dá)到的潛在水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其潛能。教師應(yīng)充分了解中職生道德水平現(xiàn)狀，選擇適合中職生德育教學(xué)方法，以幫助學(xué)生道德達(dá)到潛在發(fā)展水平。

1.2隱形課程理論

美國教學(xué)學(xué)家杰克遜在1968年首次提出隱性課程理論。隱性課程是以一種間接、暗示的、無意的方式，長期影響學(xué)生情感，調(diào)節(jié)學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力的課程。在英語教學(xué)實(shí)踐中，通過一系列豐富多彩的活動(dòng)（如中西文化分享交流、英語經(jīng)典音樂傳唱、英語勵(lì)志影片觀賞等方式），營造良好德育氛圍，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

1.3有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益，要求每一個(gè)教師具有反思能力，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，同時(shí)，要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于面對教學(xué)中具體的情景作出決策。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益。

1.4道德發(fā)展階段論

美國心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，他提出了道德判斷能力的發(fā)展有三種水平六個(gè)階段的理論。他認(rèn)為德育也象智育一樣，應(yīng)該以促進(jìn)兒童對道德問題和道德決策的積極的思維為基礎(chǔ)。

2中職英語教學(xué)中德育滲透的的有效方式

2.1在中職英語教學(xué)中德育滲透，視角新，可操作性強(qiáng)

近年來，對英語教學(xué)的研究較多，但是將德育滲透融入中職英語教學(xué)的研究成果不多，不夠系統(tǒng)、深入。通過調(diào)查研究，基于學(xué)生的道德發(fā)展水平，以道德發(fā)展階段論為理論依據(jù)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為教學(xué)切入點(diǎn)，采用多種有效教學(xué)法，在英語教學(xué)中自然滲透德育，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和明辨是非的能力，具有一定的創(chuàng)新性。

2.2打破傳統(tǒng)單一評價(jià)方式，多元化、多層次的德育工作評價(jià)方法

以往的研究，多集中于思政課、語文課，而對英語學(xué)科多元化、多層次評價(jià)方式研究并不多。本研究將學(xué)生德育水平的多元化評價(jià)研究（學(xué)生、任課老師、班主任、學(xué)校）及學(xué)生德育水平的發(fā)展性評價(jià)研究。

2.3立足中職職業(yè)教育現(xiàn)狀，培育學(xué)生工匠精神

中職英語教學(xué)具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，德育滲透應(yīng)基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與職業(yè)道德規(guī)范保持一致性。重點(diǎn)培育精益求精、愛崗敬業(yè)、 持續(xù)專注、 守正創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合。

3新時(shí)代中職英語教學(xué)中德育滲透創(chuàng)新模式

在新時(shí)代中職英語教學(xué)中防止西方意識(shí)形態(tài)的滲透，強(qiáng)化中國價(jià)值觀的傳導(dǎo)。

3.1英語語言知識(shí)傳授中德育滲透的創(chuàng)新實(shí)踐研究

英語教師在英語語言知識(shí)傳授中進(jìn)行有效德育滲透。在課堂授課中，詞匯例句積累“一句一德”、教材德育素材整合與拓展、德育主題閱讀理解賞析、課外定向閱讀讀書筆記等。英語語言實(shí)際應(yīng)用中德育滲透的創(chuàng)新實(shí)踐研究。

3.2英語語言實(shí)際應(yīng)用中德育滲透的創(chuàng)新實(shí)踐研究

在英語語言實(shí)際應(yīng)用中德育滲透的創(chuàng)新實(shí)踐研究。通過紅色主題聽力訓(xùn)練、生命主題微寫作、正能量主題情境演講、主旋律主題短劇表演、社會(huì)熱點(diǎn)問題主題小組辯論等。學(xué)生在英語課堂中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

3.3在英語語言創(chuàng)意活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透

按照中央和教育部的要求，在中職英語教學(xué)活動(dòng)中突出時(shí)代主題，深入開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育，強(qiáng)化理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，培育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。

4總結(jié)

英語是國際外交、文化交流、經(jīng)濟(jì)合作的重要交流工具。語言是思想文化的載體，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，始終把德育放在首位，在教英語中育人，在育人中教英語。英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有選擇地吸收西方文化，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把德育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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