“做學教合一”在自動變速器課程教學中的應用

粟振燦 趙春榮

[摘 要] 在“做學教合一”的理念下，打造新的適合汽車自動變速器這門課程的教學策略。“做學教合一”教學模式有明晰的核心內涵，對于推動職業教育教學模式的改革有深遠的意義。

[關鍵詞] 自動變速器;教學;汽車維修專業

隨著科技的發展和現代技術步伐的加快，原本僅作為代步工具的汽車，其技術也日趨自動化、電子化、智能化。相應的，汽車的結構原理更加復雜，市場對汽車維修專業人才的要求也從最初的純機械工種向綜合型人才發展。為了提供符合汽車市場需求的復合型技術人才，綜合考慮汽車自動變速器課程教學的內容、高等職業院校學生的特點及教學場地等因素的影響，做學教一體化教學模式更易被學生認可和接受。

一、“做學教合一”教學模式的內涵

陶行知先生曾經說過：“教學做是一件事，不是三件事。”[1]將“教學做合一”的教學模式變革成“做學教合一”的教學模式，這是根據高職汽車類專業教育的課程內容、學生特點及教學環境等多種因素得出的實踐結果。“做學教合一”教學模式的核心是做學教的有機統一，強調做、學、教三者的深度融合。先做，體現職業性;再學，體現主體性;后教，體現主導型[2]。

二、“做學教合一”模式在汽車自動變速器課程教學中的實施

汽車自動變速器是汽車檢測與維修專業的專業核心課程，是一門對理論知識與實踐能力要求都比較高的課程。高等職業院校學生的動手操作能力……