OBE理念下基于SPOC平臺“液壓與氣壓傳動”的課程體系探討

柏宇星 張袁元 辛江慧 吳金國

[摘 要] “液壓與氣壓傳動”在應用型本科院校的車輛工程專業人才培養計劃中起重要作用。為了培養符合社會發展的新型高素質本科應用型人才，在課程體系建設中融入了OBE理念與SPOC平臺，從就業領域、課程目的、教師地位、實踐能力培養四大方面出發，探討了符合“新時代一流應用型本科人才培養”的課程體系，并通過自身教學驗證，取得了較好效果。

[關鍵詞] 液壓與氣壓傳動;應用型人才;課程體系

一、引言

在工程教育認證體系建設中，OBE理念（Outcomes—based Education，成果導向教育）凸顯了學生在學習過程中的主動性，強調了學生在整個學習過程中的中心地位，在課程體系搭建以及課程教學設計的過程中，要求教師拋棄傳統的教學理念，以滿足學生的學習主動性和自身期望開展教學活動。[1，2]

在“互聯網+”日新月異的發展趨勢下，相對傳統的教學模式，SPOC（Small Private Online Course，小規模限制性在線課程）和慕課等基于互聯網的教學模式先后誕生。其中，SPOC自身所具有的學習參與度高和易于及時反饋的優勢，使得其在教學設計和教學過程中，更利于教師的教學準備和學生的知識接受。[3，4]

二、課程體系的打造

“液壓與氣壓傳動”為整個車輛工程學科乃至整個機械工程領域的傳統課程，在多年的教學經驗積累中已經形成了較為經典固化的課程教學體系。[5]相對于整個工程領域當前飛速的技術革新以及整個社會對跨學科人才要求不斷提升的大背景下，傳統的“液壓與氣壓傳動”課程體系已經不能充分調動學生的學習主動性和滿足當前新時代一流應用型本科人才的培養要求。……