思想政治在無機化學教學的運用

田愛香 應俊

近些年來，各大高校越來越注重思想政治教育。在無機化學教學中，結合思想政治進行講授，不僅可以豐富學生的專業知識，還可以培養學生的綜合素質。所以，應當對思想政治在無機化學教學的運用進行詳細的研究。通過分析無機化學課程思政實施的目的與意義，并具體闡述無機化學課程思政的探索與實踐，以供人們參考。

前言：無機化學作為一門專業基礎課程，它在整個專業教育體系中占據著重要地位。無機化學首先就是一門實踐性很強的學科，基本上都是從實驗的事實出發，充分的引入理論知識，目的就是幫助學生們更好的掌握理論知識，對于理論知識有更深刻的理解和掌握。然而從目前來看，無機化學教學中思想政治教育功能并沒有充分發揮出來，這對提高無機化學教學的整體成效來說是極為不利的。所以，詳細研究思想政治在無機化學教學的運用是很有必要的，它能夠在一定程度上強化學生的思想政治水平，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

1 無機化學課程思政實施的目的與意義

隨著新課改的深入推行，學生的思想政治水平逐漸得到各大高校的重視。當前，很多高校已經將思想政治運用到各課程教學中，對學生進行有計劃的思想政治教育。而化學作為一門自然科學，培養學生們的堅韌不拔的科學精神是尤為重要的。無機化學作為一門專業基礎課程，它必須貫徹落實課程思政建設，同時它還是一門基礎化學課，這一課程主要就是培養化學化工類的專業技術人才，同時，無機化學的教學也能夠培養學生們諸多方面的能力，蘊含著豐富的教學元素，不僅僅不有巨大的智力價值，同時還具備巨大的精神道德價值能夠增強學生們的思想道德素養，提高他們的思想道德水平，最終促進學生們德智協同發展，因此只有在無機化學當中運用思想政治教學，才能培養出更多具有高素質的專業人才，從而更好的為科學做貢獻?；诖?，無機化學教學必須對教師提出更高的要求，既要求“教”，又要求“育”，這無疑是對教師的一種嚴峻挑戰。

2 無機化學課程思政的探索與實踐

要想提高學生的思想政治水平，就必須借助課堂教學手段，將思想政治教育融入到教學的各個環節，具體從以下幾方面入手：第一，增加和改變緒論內容，增強學生學習化學的興趣;第二，理論與實際相結合，采用案例教學法提高教學效果;第三，加強哲學思想教育，提高化學教學及人才培養質量;第四，融入愛國主義教育。

2.1 增加和改變緒論內容，增強學生學習化學的興趣

最近幾年，由于化學對人們賴以生存的環境造成了很多負面影響，使得學生對化學的學習積極性越來越低。在這種情況下，學生是很難提高學生成效的。為了增強學生學習化學的興趣，教師需要對緒論內容進行適當調整。首先，通過介紹前英國首相撒切爾夫人、中國科學院院長盧嘉錫、以色列第一屆總統魏茲曼、中共中央總書記習近平等著名政治人物，來說明提高化學學科核心素養的必要性;其次，通過提出“為什么學化學”、“化學研究什么”、“化學是什么”等問題，來激發學生的求知欲;最后，通過介紹我國燦爛的古代文明和在化學科學技術上的偉大成就及其對世界科技文化產生的深刻影響，來構建學生的知識框架。

2.2 理論與實際相結合，采用案例教學法提高教學效果

采用理論與實際相結合的案例教學法，不僅能夠幫助學生有效理解科學本質，還能夠幫助學生充分掌握科學方法。所以，教師必須通過實際案例給學生建立相應的印象，例如，在講授弱酸堿的解離時，教師應當結合實際案例，將“醋為何能除水垢”與“菠菜為何不能多吃”結合在一起進行討論，使學生有效理解弱酸堿的解離與沉淀溶解平衡之間的相互影響。這有利于提高教學效果，從而幫助學生更好的學習。

2.3 加強哲學思想教育，提高化學教學及人才培養質量

隨著經濟的高速發展，社會對綜合型高素質人才的需求日益增加。如何培養一批又一批綜合型高素質人才，已成為各大高校急需深思的重要問題。不過可以肯定的是，若高校依然采用傳統的教學模式進行教學，那必然無法提高學生的綜合素質。所以，在無機化學教學中加強哲學思想教學，是教師義不容辭的責任。在教授無機化學知識時，教師應當從哲學方法入手，引導學生用辯證思維去分析、解決問題。與此同時，教師還應當對無機化學知識結構進行完善，使哲學思想教育能夠更好的融入無機化學教學中去，這對提高學生的綜合素質來說是有很好的促進作用的。首先，教師應當善于應用量變與質變規律。在化學體系中，有很多由量變引起質變的現象，例如，元素周期表就是門捷列夫運用量變質變規律發現的。而由元素周期表得到的元素周期律也顯示出了從量變到質變的普遍存在;其次，教師應當善于應用矛盾對立統一規律。所謂矛盾對立統一規律，實則就是自然界客觀存在的發展規律，在無機化學知識中也處處存在。例如，溶解沉淀平衡就體現了矛盾雙方相互轉化的規律，利用共軛酸堿對這一化學概念中所蘊含的對立統一關系，培養學生的綜合能力;最后，教師應當善于應用否定之否定規律。當前教師向學生指出任何科學理論的發展都是遵循否定之否定規律的。例如，門捷列夫就是在批判的繼承前人工作的基礎上，對大量實驗事實進行了修正、分析和概括，對很多元素的原子量進行了糾正，才最終總結出了元素周期表。當前教師向學生介紹的玻爾模型、湯姆遜模型、薛定諤方程、盧瑟福模型、道爾頓模型等各個原子結構模型也遵循了否定之否定規律，這些原子結構模型就是因為否定了原子不可分論，才使化學理論出現了前所未有的空前發展。然而值得注意的是，所有模型的提出都必須建立在當時的實驗研究基礎之上的，讓學生深刻認識到前人提出的原子結構模型的科學性，從而建立自己對原子結構量子力學模型的知識框架;教師向學生提出的價鍵理論同樣是從否定典型的Lewis理論發展而來的。不過價鍵理論仍存在或多或少的問題，而分子軌道理論則通過否定價鍵理論的原子軌道理論，提出了原子軌道的組合形成分子軌道這一新的思路，這為有機結構理論的提出奠定良好的基礎。

2.4 融入愛國主義教育

將愛國主義教育融入到無機化學教學中，能夠在潛移默化中培養學生的愛國之心。首先，教師應當多向學生科普一些杰出科學家，例如，錢學森、童第周、侯德榜等，并將他們在化學研究過程中解決問題的過程加入到課程內容中。例如，在講授勒沙特列原理時，教師應當向學生介紹我國著名的化學家侯德榜，他根據勒沙特列原理提出了侯氏制堿法，該方法不僅使食鹽的利用率提高了，還去除了利用率極低的Ca CO3制CO2工序。這有利于激發學生的民族自尊心、自尊心和自豪感，從而激勵他們刻苦學習，爭取為國家做更多貢獻。

2.5 培養學生們的團隊協作精神

在我們的實際工作和學習當中，我們不難看出，只有發揮團隊精神才能達到團隊的最大工作效率，想要培養學生們的團隊協作精神，就要讓學生們切實的體會到團隊協作的重要性，在基礎化學實驗中，培養學生的團隊協作精神是最佳的途徑，也是實驗教學的必然趨勢，教師在設置問題的時候也要強調小組之間協調討論的重要性，設立一些只有通過團隊協作才能完成的專業性問題，通過自己現有的知識去系統化的解決一些實際問題，全組同學盡心討論，做好討論小結，這比簡單的積累問題更加的具有實際意義。

3 課程思想政治改革的成效

思想政治教學的效果主要的體現在學生思想政治以及品行道德方面，其表現形式更加的復雜，在我國的教育體制改革初期，對于思想政治教學是否具有成效，如何取得成效，這一效果好不好等問題進行了調查，結果顯示，很多學生的言行舉止以及神情上都具有明顯的效果，學生對于思想改革的反應也是積極向上的，很多學生更容易接受這種滲透式并且潛移默化的思想教育方式，對于課本知識的學習也更加積極主動，因此，改革效果是積極、可行和有效的，同時還是具有發展空間的。

4 結語

總而言之，詳細研究思想政治在無機化學教學的運用是尤為重要的。通過分析無機化學課程思政實施的目的與意義，具體闡述無機化學課程思政的探索與實踐，通過增加和改變緒論內容，增強學生學習化學的興趣;理論與實際相結合，采用案例教學法提高教學效果;加強哲學思想教育，提高化學教學及人才培養質量;融入愛國主義教育。只有這樣，才能在無機化學教學中潛移默化實現對學生的思想政治教育，從而推動學生的可持續發展。

（作者單位：渤海大學化學系）