?高效初中生物小組合作學習方式探究

黃錦華

【摘要】在新課標教學整體方針的指導下，初中生物教師在進行生物學科教學時，應摒棄傳統的教學方法，通過開展多元化教學模式，利用小組合作學習方式，指導學生進行生物學習。在教學過程中，利用小組合作學習能夠有效保證課堂教學效率，使學生在學習過程中自我發展，提高學生合作能力和探究能力。尤其是針對剛剛接觸生物知識的七年級學生而言，在教學過程中，通過引入小組合作教學模式，能夠使學生快速適應初中學科學習，提高學生對生物學習的熱情。因此，本文主要以七年級學生為例，基于2012部審人教版7年級生物教材開展相關的小組合作教學，對相關的合作教學方式進行探究，為生物學科教學提供一定的參考。

【關鍵詞】初中生物;小組學習;學習模式

小組合作學習模式實際上就是一種以小組的形式共同進行學習，通過制訂相關的學習內容，使小組成員通過合作、分工、互動等方式，在學習過程中相互探究，進一步提高學生之間的學習效率，使學生能夠高效學習。尤其是在初中生物學科教學中，通過引入小組合作學習模式，能夠有效改善生物課堂氛圍，提高學生學習的積極性，使教學效率得到提高。

一、結合學生情況建立合作學習模式

在初中生物教學中，如何開展高效生物小組合作學習模式，一直是各個初中生物教師在教學過程中探討和摸索的教學方法。筆者認為在初中生物小組合作學習過程中，首先應培養學生的合作意識，結合學生的具體情況幫助學生建立有效的合作學習模式。教師在此過程中，主要起到引導和輔助的作用，結合學生的學習特點、個性特征等，合理的、因材施教的建立學習小組，使小組學習能夠順利開展。通過合理搭配，使每個生物小組的整體學習水平都比較接近，有助于提高小組之間的競爭意識，使小組成員能夠相互促進，共同進步。例如，教師在分配相關的小組成員后，通過引入相關的教學內容，提高小組成員相互學習、相互督促的能力，使小組成員之間的默契得到有效磨合。在學習“人體的營養”一章節內容時，通過采取小組合作學習的方式，探討合理膳食與食品安全之間的關系，提高小組成員的積極性，使小組成員通過合作學習的方式提高相互之間的默契，為日后學習打下基礎。

二、根據教材確定學習任務和內容

為有效提高生物小組學習效率，教師在教學過程中，首先要確定相關的學習任務和內容，通過布置合理的學習任務，能夠提高學生之間相互學習能力，使學生通過合作、分工學習等方式，高效地進行小組學習。在布置小組學習任務時，應充分結合生物教材內容展開，通過結合教材大綱內容和教學目的，明確學生的小組合作學習內容，并綜合各個學習小組的基礎能力、學習態度以及個性化差異等，為學生布置合理、科學的學習任務和內容，并提倡小組同學通過利用多媒體手段、查閱資料法、動手實踐法等方式，提高學生之間的合作能力，使學生能夠通過多元化學習方法完成教師布置的小組學習任務和內容。例如，教師通過講解事物在消化道中逐漸被分解為小分子物質相關內容后，通過布置相關的合作學習內容，結合教材知識點使學生通過合作學習的方式“探究唾液對淀粉的消化作用”。在此探究過程中，可以鼓勵小組成員通過查閱資料、動手實踐等方式進行分工合作學習，使小組合作學習效率得到有效提高。通過制定難度適中、內容緊密結合教學內容的合作任務，能夠強化學生的學習效率，提高學生對生物知識的理解能力。

三、利用小組實踐活動提高學生探究能力

引入小組合作學習模式，教師通過結合相關的教學內容，使學生通過小組合作學習的方式，通過分析實驗題目、合理分工等方式，提高學生的實驗前準備效率。同時利用開放性題目，使學生能夠進一步提高想象能力，使學生能夠自己都是設計實驗過程中，從而提高學生的動手能力和實驗能力，并鼓勵小組成員在實驗后根據實驗現象積極發言，提高學生的邏輯思維能力，使小組成員能夠分享自己的學習心得和實驗心得，提高小組成員的自信心和自豪感。例如在學習食物中能量的釋放一節內容時，教師通過對相關內容進行引導后，結合教材相關實驗，使同學們自發設計“如何減少燃燒熱散裝置”實驗過程中，小組成員通過復習教師教學內容，結合課本知識點，通過分工的方式，由成績好的學生帶動成績一般的學生完成實驗設計過程中和實驗準備過程中，通過合作實驗的方式，共同探究相關課題，并通過分享小組的實驗設計思路，總結實驗成功或者失敗的原因，提高小組成員的學習效率和實踐能力。

四、通過科學的小組合作評價方式提高合作效率

一是教師在開展合作教學過程中，應創建具有目的性的評價體系，通過結合學生的學習情況和合作情況，有機評價學生的合作效率，幫助學生改進相互學習過程中的錯誤方法，提高小組成員的相互學習能力;二是教師應創建一個具有激勵性質的評價機制，提高學生的合作積極性，使學生在合作學習過程中充滿動力，同時鼓勵小組中學習成績偏弱的學習，提高這類學生的學習成績，使小組成員能夠在激勵制度下共同發展，并且通過小組評價機制，提高小組與小組之間的競爭意識，使小組成員能夠團結一致，共同學習和進步。例如教師在進行人體生命活動調節章節教學時，通過小組合作教學的方式，使小組通過實驗能夠正確掌握激素調節的重要性，通過對小組之間的實踐能力和合作能力進行評估，對表現良好的小組進行鼓勵等，提高小組之間的競爭意識，使小組合作學習能夠得到促進。

綜上所述，初中教學相比于小學教學而言，內容較多，難度較大，尤其是針對七年級學生而言，作為剛剛升入初中的學生，還不能準確掌握初中各個學科的學習方法，導致在學習過程中容易出現鉆牛角尖或者死讀書等現象。在生物教學過程中，由于學生剛剛接觸生物學科，對生物學科的學習方法沒有完全掌握，導致生物學習效率低下，教師通過在教學過程中引入生物小組合作學習模式，通過結合學生情況建立合作學習模式、根據教材確定學習任務和內容、利用小組實踐活動提高學生探究能力以及通過科學的小組合作評價方式提高合作效率等方式，能夠有效提高學生之間的互補能力，使學生能夠在小組合作學習中高效的學習生物，提高學生的學習積極性和興趣，使學生能夠在小組合作、競爭中快速成長。

參考文獻：

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