淺談初中音樂教學中的節奏訓練方法

黎新鳳

【摘要】近些年我國新課程標準改革在不斷推進，新課程改革注重學生的全面發展，初中教師除了需要教授學生語文、數學等主科知識外，還需要為學生開展體育、音樂等教學。因音樂教學可以讓學生的綜合素養得到提高，使得學生音樂素質得到進一步提高，所以音樂教學逐漸受到教師、家長們的重視。初中教師需要用恰當的教學方法，才可取得較好的音樂教學效果。本文主要對初中教師在音樂教學中具體運用節奏訓練的措施進行探究。

【關鍵詞】初中音樂;節奏訓練;教學

初中學生學好音樂，不但可以掌握一門藝術，還可以在不斷學習中培養自己的氣質與修養，有效促進自己的全面發展。初中教師在對學生開展音樂教學時，音樂節奏的訓練具有重要意義，學生能夠良好掌握音樂節奏，才可順利學習音樂。但學生掌握音樂節奏的難度較高，教師需要運用恰當的教學方法來幫助學生掌握音樂節奏，使得學生可以學習到更多音樂知識。

一、初中開展音樂教學的重要意義

第一，音樂教育能夠與社會發展相適應。初中音樂教學與我國教育發展的要求相匹配，教育不僅僅局限于語數英等理論知識的學習，還需要對學生的綜合能力進行培養。初中音樂教學能夠很好反饋出我國教育的深化，初中音樂教學能夠為社會輸出專業性人才，也能夠讓學生的精神力量得到進一步強化，使得學生內心精神世界可以得到有效豐富，使得學生可以做到多方位成長，使得學生能夠更快適應社會發展，為學生將來立足于社會奠定良好基礎。

第二，音樂教育能夠積極培養學生的道德品質。初中教師在對學生開展音樂教學過程中，需要教授學生音樂作品的創作背景、旋律、節奏、歌唱方法等，使得學生可以正確理解歌曲含義，學生對音樂的審美能力也可得到明顯提高。優秀的音樂作品具有較為強烈的感染力，可以讓學生的心靈有所觸動，從而使得人們的高尚情操得到有效陶冶。當學生的音樂素質在學習當中不斷增強時，學生的道德品質也會受到一定影響，音樂素質會在一定程度上促進學生良好道德品質的發展，使得學生的道德品質能夠在潛移默化中取得升華，確保學生可以健康成長。

二、我國初中音樂節奏教學的現狀

第一，教師教學方式存在不足。初中教師長期受到應試教育的影響，教師在教學過程中將太多精力放在學生語數英等主科的教學上，爭取讓學生在中考中取得好成績。同時由于學校不重視音樂教育，甚至于有些學校都沒有設置音樂課程，這就導致教師對音樂教育越發不重視，教師并沒有認真設置音樂教學目標、教學內容等，教師在音樂教學課堂中僅簡單教授學生一些基礎知識，便由學生自主學習音樂知識。因為教師教學方式上存在較大不足，導致課堂教學效率較低。

第二，學生不重視音樂學習。因為初中教師不重視音樂教育，教師在音樂課堂中較為放松，導致有較多學生認為音樂學習僅僅是唱歌，不知道音樂學習的其他重要內容，導致學生認為音樂課學習毫無意義。學生對音樂學習的不重視，則會讓學生出現明顯的懶散情況，不愿意主動接觸學習音樂相關知識，從而嚴重影響到音樂教學質量，致使音樂教學效率急劇下降。

三、初中音樂節奏訓練的具體方法

第一，教學中有效結合音樂背景。初中教師在對學生進行音樂教育中，首先教師需要盡最大努力將學生的學習熱情與興趣進行激發，為此教師能夠借助游戲或表演的形式來在歌曲教學中引進節奏，亦或是教師有效結合學生的生活實際，積極尋找學生生活中與歌曲相符合的節奏，使得學生可以更容易理解音樂節奏，并進一步提高學生在課堂上對音樂學習的活躍度與配合度。教師在課堂教學環節中，可以將音樂節奏比喻成生活動物叫聲、汽車鳴笛聲等聲音，也可讓學生進行自主想象，讓學生的思維進一步發散。例如教師在教學廣西歌曲《趕圩歸來啊哩哩》時，引導學生思考人們趕集回來的心情是如何的，引導學生思考愉快的、輕松的步伐又是怎樣的及思考愉悅的、輕松的腳步聲又是如何。通過引發思考，學生的課堂專注力可以得到提高，且學生也可以更真實領悟到歌曲表達的內涵，為音樂課堂教學效率的提高提供保障。

第二，創造伴奏環節，進行音樂欣賞教學活動。教師在音樂教學中設置伴奏，不但能夠讓學生節奏感得到良好培養，還能夠讓學生審美情趣得到進一步深化。教師可以融合聲勢教學理念，引導學生將自身肢體看做是樂器，指導學生在學習當中進行捻指、拍手、拍腿等動作，借助肢體動作來開展節奏訓練。例如，教師在教學北京奧運會主題曲《我和你》時，能夠在課堂中結合伴奏，帶領學生開展音樂節奏的接龍游戲，盡可能培養學生的演唱能力與創新性思維。在這首歌曲教學中，教師不僅教授學生如何演唱，更能夠教授學生該歌曲的一些舞蹈動作，用舞蹈動作來有效輔助歌曲課堂教學，且對課堂音樂教學活動表示由衷欣賞，從而確保音樂節奏訓練活動能夠順利進行。

第三，開展四步節奏訓練。初中音樂教學中主要涉及到讀、擊、唱與合這四個主要環節，教師在課堂上需要對學生進行循循指導，對學生進行系統、規范化的節奏訓練活動。“讀”指的是學生對歌譜進行有效閱讀，在此階段學生主要對歌曲有初步了解，為歌曲的后續學習奠定基礎。“擊”指的是學生根據拍子來開展演示，教師能夠在此環節中帶領學生進行動作擊打，使得學生能夠真切感受到歌曲節拍的強弱。“唱”指的是學生對歌曲進行歌唱，教師可帶領學生進行多聲部演唱。“合”指的是教師有效整合起讀、擊與唱環節，對學生音樂節奏開展合適的綜合性訓練。例如，教師在教學《迎賓曲》時，首先能夠帶領學生對歌詞進行朗讀，學生在朗讀時可進行拍子擊打，然后教師再帶領學生開展歌曲演唱，讓學生對歌曲的節奏與旋律有初步熟悉。教師在課堂中積極鼓勵學生進行歌曲演唱，亦或是教師將學生進行分組，讓學生在課堂中進行小組合作歌唱，教師給學生在課堂中留出適當的討論時間，讓學生在討論中總結歌曲的學習內容，使得學生可以掌握歌曲旋律。教師在課堂中與學生進行互動，可有效幫助學生樹立學習信心，使得學生能夠以積極心態來進行節奏訓練。最后教師再將課堂多個環節進行整合，讓學生能夠對歌曲節奏有良好掌握，使得課堂音樂教學質量可以得到有效提高。

總結本文內容可知，音樂教育能夠與社會發展相適應，并能夠積極培養學生的道德品質。但目前我國初中音樂教育還存在教師教學方式不足、學生不重視的情況，為此初中教師在教學中可有效結合音樂背景，對學生進行伴奏、四步節奏訓練，使得學生的音樂素質可以得到明顯提升，以此確保學生音樂美的能力可以得到提高。

參考文獻：

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