小學數學教學中如何培養學生的質疑能力

張金麗

【摘 要】 在小學數學教學過程中培養學生的質疑能力能夠充分發揮學習主動性，培養質疑能力的過程中可以加強學生之間的交流與溝通，讓學生自由探索與思考尋找解決問題的方法，下面便具體講述了培養學生小學數學質疑能力的具體方法。

【關鍵詞】 小學數學;質疑能力;具體措施

培養質疑能力能夠充分發揮學生在學習過程中的主體性，讓學生對問題進行自由探索與思考，在自由思考的過程中可以提高學習自主性，根據教材內容對數學問題進行解釋，培養學生發現問題、思考問題與解決問題的能力，為之后的數學學習奠定堅實的能力基礎。

一、創設良好的學習環境

環境對數學學習具有極大的影響，在小學數學教學過程中采取有效措施創設良好的質疑氛圍，可以幫助學生在潛移默化中提高自身對數學現象問題的質疑能力。在創設質疑環境的時候，教師要注重發揮學生學習的主體作用，為了創設良好的學習環境，教師要做到尊重學生，在學生提出問題的時候要保持安靜，創設平等、安靜的提問環境，可以讓學生自由學習與提問，在自由提問的過程中可以加深對小學數學教材知識的理解與記憶。教師要在提問環節中扮演著引導者的身份，將學生提出的問題按照難易程度進行排列，小組之間進行討論與交流，按照從易到難的順序對問題進行依次解決，當解答出數學問題的時候，教師要及時進行表揚與鼓勵，以此來提高數學解答的自信心，調動學習的積極性與主動性，為之后的數學學習奠定良好的興趣。

比如，在學習人教版小學數學二年級下冊《除法的初步認識》的時候，教師便可以創設良好的學習環境，讓學生自由思考。為了幫助學生發現數學中蘊含的現實問題，教師可以在上課的時候給學生提供足夠的除法問題，比如238÷6=，156÷3=，434÷8=，605÷5=，引導學生在解答問題的時候發現解題規律，根據自己觀察到的現象在課上提出問題。教師與學生進行討論與交流，自由探索解決問題的答案，幫助學生在解決問題的時候潛移默化中培養質疑能力，促進下一步的數學學習，提高數學探索與思考能力。當數學問題提出之后，教師便可以根據實際問題進行適當的鼓勵與表揚，用表揚的方法激發學習與探索數學問題的積極性與主動性，打造高效的數學教學課堂。

二、采用競爭形式培養數學質疑能力

在小學數學教學過程中，教師可以利用競爭方式推進數學質疑能力的培養。在小學階段，學生的好奇心與競爭心非常強烈，教師便可以充分利用當前階段的心理需求進行數學學習能力的培養。對此，在小學數學教學過程中可以利用小組競爭的方式調動學生比賽的積極性與主動性，這可以幫助學生認識到團隊合作的重要性，培養集體合作的精神。

比如，在學習人教版小學數學二年級上冊《觀察物體》的時候，教師便可以利用游戲競爭的方法培養學生對數學現象的質疑能力，在日常的生活實際中可以尋找到許多關于數學教材知識的現象問題。教師首先將學生進行小組劃分，引導學生在日常的生活實際中觀察數學現象問題。尋找生活中各種各樣的物體，在上課的時候每一個小組都需要將自己在生活中觀察到的物體形狀表達出來。由于小學階段學生對物體形狀的辨別能力有限，極容易出現辨別錯誤的現象，因此在小組描述物體形狀的時候，其他小組可以對該小組的描述進行質問，質問成功便可以積一分，回答正確也可以積一分。在教學結束之后，積分最多的小組便可以得到教師的鼓勵與表揚，教師可以利用小獎品肯定學生上課的表現，積分最少的小組便需要接受懲罰，在講臺上自由表演節目，以緩解學習壓力，打造輕松高效的學習氛圍。學生在游戲競爭形式中培養數學質疑能力，調動質疑的積極性與主動性，為之后的數學學習奠定堅實的思想基礎，形成愛問、細問的良好學習習慣，培養數學質疑能力能夠幫助學生在遇到現實數學問題的時候可以運用數學教材知識進行解決。

三、對數學質疑能力的培養進行系統化訓練

質疑能力的培養并不是一朝一夕便能形成的，需要經過長時間的鍛煉與練習才可以形成，對此，在小學數學教學過程中，教師可以對學生進行系統化的訓練，在長時間的系統訓練過程中培養數學質疑能力。系統訓練主要訓練兩個方面，一個是對現實對象進行質疑，另一個是鍛煉質疑時機的把握。在訓練對現實對象的質疑過程中，首先要鍛煉進行數學質疑的勇氣與膽量，盡管小學數學知識主要來源于教師傳授，但是由于個體差異性，每一個人對數學教材知識都有自己不同的理解，教師并不代表著數學問題的權威，學生在教學過程中出現問題的時候需要有勇氣對教師進行質疑，教師也需要改變自身傳統的教學觀念，要積極采納與思考學生提出的思想與建議，在教學過程中引導學生進行自由學習與探索，引導學生根據自己對生活現象的觀察得出現實數學問題。而在鍛煉質疑時機的把握上，教師可以在數學教學內容的開始便導入教學主題，在進行數學學習的過程中要首先明確學習的目標，根據數學目標培養數學質疑能力，讓學生根據數學教材內容進行自由思考與討論，發揮學習過程中的主體作用。

比如，在學習人教版小學數學三年級上冊《長方形與正方形》時，教師便可以詢問學生正方形與長方形的計算面積公式;在解答數學問題的時候，教師便可以引導學生觀察長方形與正方形之間的關系，了解長方形與正方形之間的區別;在探索面積計算公式的時候便可以充分發揮自由質疑的能力，培養數學質疑能力，促進數學學習氛圍。

在小學數學教學過程中注意發揮學生數學學習的積極性與主動性，調動數學質疑的興趣，在具體的數學教學過程中要結合具體的數學學習情況培養質疑能力，為之后的數學學習奠定基礎，培養良好的數學學習習慣。

【參考文獻】

[1]尹文明.小學數學質疑能力培養策略[J].江西教育，2019（3）：63.

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