林特特
在孩子不能復學、父母不能復工的特殊時期,如何提高雙方的“工作”效率,將各自的責任都落實到位,的確是門需要下功夫的大學問……
孩子喊“媽媽,過來一下”時,我默默在一張白紙上畫下一橫,第十個“正”字完成了。這說明一早上,他已經(jīng)叫了50遍“媽媽”,與此同時我也處理了以下的事兒—
1.媽媽,這個字我不認識。
2.媽媽,我想喝水。
3.媽媽,我可以去廁所嗎?
4.媽媽,我的尺子在哪里?
5.媽媽,我的筆不夠尖。
6.媽媽,我想要張紙。
7.媽媽,這個單詞怎么讀?
“媽媽,這個字我不認識?!?/p>
又繞回來了……繞回來好幾輪了……
但以上問題,我已全部處理完畢。
現(xiàn)在,《新華字典》在書桌上,旁邊是iPad和手機,它們分別安裝了小學生英文字典,實用、好用。他已當著我的面,熟練操作,查了touch、rough、smooth三個單詞的意思以及怎么讀。
水杯也在桌上,水是滿的,各種文具列隊呈現(xiàn),削筆刀和草稿本在桌上,橡皮和尺子不知道何時掉在了地上。
那么一早上,我又做了哪些事呢?
開了一個電話會、記錄會議要點、看一篇稿子的反饋意見、列另一篇稿子的提綱、從書房穿梭到客廳來回一百次。
兩個半小時,50遍“媽媽,你過來一下”,平均3分鐘被掐斷一次。
“我們談一談吧?!蔽遗e著畫了十個“正”字的白紙,搬張凳子坐在孩子的書桌前。
“談這個我不認識的字嗎?”他仰起臉。“不,那個你不認識的字,有字典,你早就學會怎么查了,下面,我們來談談這10個字。”
“這字我認識,正!”孩子一副“你以為我是一年級小豆丁”的樣子。
“你已經(jīng)二年級了,在學校,你渴了,自己會拿著杯子去接熱水喝,課間十分鐘,想上廁所就上;東西丟了,會找,找不到,會借;筆禿了,會削,而不是一切都等我。