“三位一體”理念在工科教學中的實踐探究

[摘 要] 從價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體教書育人理念出發(fā)，結(jié)合所教授的工科課程內(nèi)容，對教學實踐、能力培養(yǎng)與知識傳授以及在能力培養(yǎng)與知識傳授中實現(xiàn)價值塑造進行了探討。

[關(guān)鍵詞] 工科教學;三位一體教育理念;知識傳授;能力培養(yǎng);價值塑造

[作者簡介] 閆劍鋒（1981—），男，河北邯鄲人，博士，副教授，主要研究方向：機械加工制造。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0259-02? ? [收稿日期] 2020-03-06

踐行以價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授為核心的三位一體教書育人理念，對于全面建設一流人才培養(yǎng)模式具有重要意義[1]。教書育人是教師本職工作，也是最重要的“初心”。大學的核心使命是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心則是價值塑造。課堂教學不只是簡單的課程設計與課程講授，更重要的是培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力，在知識傳授的過程中，完成對學生的能力培養(yǎng)與價值塑造。本文結(jié)合工程材料課程的教學實踐，對“三位一體”教書育人理念進行探討。

一、“三位一體”教學實踐背景

工程材料作為高等院校機械類和制造類專業(yè)重要的專業(yè)必修基礎課程，涉及機械、能源動力、材料等專業(yè)領域，其課程內(nèi)容包括材料的成分、結(jié)構(gòu)、組織、性能及其影響因素等基本理論和基本規(guī)律，以及金屬材料、高分子材料、陶瓷材料、復合材料、功能材料及新材料等常用工程材料與應用等基本知識，教學內(nèi)容廣，知識點多，部分概念對于未接受過專業(yè)訓練的學生而言顯得抽象而枯燥[2]，因此進行有針對性的、有效的知識傳授是工程材料教學中關(guān)鍵的一環(huán)。……