淺談暢美課程引領下幼兒木創活動自主性的培養

張雨晗

摘 ?要：近年來教育領域更加注重學齡前的幼兒教育，因此幼兒園階段的教育思想和理念也要緊隨我國教育改革的步伐。當前，暢美課程是我園培養幼兒審美意識的主要學科課程，本文就以該課程結合幼兒園木工創意活動，談談二者結合的積極意義，并分析在該課程實施過程中培養幼兒自主性的措施。

關鍵詞：暢美課程;幼兒園;木工創意活動;自主性;培養

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0061-01

在當前的幼兒園日常教學中，有著豐富多彩的教學內容來提高幼兒的各項能力，木工創意活動就是其中一種，木工創意活動需要幼兒動手參與，這是培養幼兒園階段幼兒自主性的重要方法，尤其是與暢美課程理念相結合的情況下，能夠幫助幼兒從小樹立審美價值觀念，培養匠人精神。

1.暢美課程理念下開展幼兒木工創意活動的意義

（1）培養幼兒的獨立自主性

在木工創意活動前，教師首先要為幼兒配備木創活動過程所必備的圍裙、護目鏡以及手套，在幼兒開展木工創意活動過程中教師在旁邊給予適當的操作指導，幼兒可以依靠同伴之間的協作并按照彼此之間共同的想法去完成整個作品的搭建、組裝步驟，也可以獨立操作，由幼兒自己完成搭建、重組、固定等不同方式的木工活動，幼兒在彼此合作或自己獨立嘗試操作的過程中，都能將自身對于美的理念通過自己的作品進行呈現。無論是同伴彼此間的合作或獨立完成的作品，都是幼兒園階段幼兒一個可以嘗試動手操作的鍛煉機會，也能使幼兒的獨立自主性得到良好的鍛煉和培養。

（2）促進幼兒身心得以發展

幼兒在參與木工創意活動的過程中，需要發揮自己的想象力和創造力，利用工具來“描繪”出自己喜歡的作品，這些最后搭建和組裝過后的作品，具有一定的審美價值，符合幼兒園幼兒內心對于美的事物的追求，因此這一過程，也是在貫徹暢美課程的核心教學目標—全面提高幼兒的藝術素養的理念。此外，在幼兒參與活動的過程中，需要發動自己的手、眼、腦等多個感官參與，在一定程度上鍛煉了幼兒園階段幼兒的動手操作能力，又在一定程度上啟發了幼兒的創造性思維，因此可以說，木創活動能夠有利于幼兒的身心得以全面發展。

2.在暢美課程的引領下幼兒木工創意活動中培養自主性的措施

（1）根據幼兒年齡特點，科學選擇木工創意活動

幼兒園幼兒屬于學齡前階段，但在年齡和認知水平上也具有一定的差異，因此在幼兒的興趣特點和操作能力上也有所不同，幼兒教師需要根據幼兒年齡特點，為其選擇科學的木工創意活動內容和適應性的工具、材料進行投放。

例如，對于幼兒園小班幼兒而言，認知水平和操作能力與中班和大班幼兒存在著一定差距，所以這一階段的幼兒主要以認知木創活動為主，幼兒教師需要將“錘子”、“鉆臺”、“鋸子”等工具的用法及功能進行詳細的介紹，并且要對木創活動的簡單規則和安全問題進行介紹，由幼兒教師對這些工具的功能進行演示，小班幼兒來觀察這些工具的用法，操作方面，小班幼兒主要以粘合、裝飾、拼搭的方式進行木創活動;而對于幼兒園中班幼兒而言，大多數還不具備組合、組裝、工具間的熟練自由切換使用等這種高水平的木工創意活動，因此，這一階段的幼兒主要以基礎操作為主，可以安排其進行簡單易學的“釘”、“撬”、“鋸”等活動。例如，為其設置一個釘“工字釘”的任務，幼兒教師要負責觀察幼兒在做“工字釘”時的過程，對其操作給予及時引導;對于大班幼兒而言，這一階段是可以自己動手操作的階段，幼兒對于木工創意活動有了自己的認知和理解，各類工具的使用也非常熟練，一件作品不同的位置需要進行組裝，孩子們會利用自己的已有經驗，選擇是需要膠水還是釘錘去完成操作，這一階段的幼兒，也無需教師過多的干涉和參與他們的創作過程，他們具備了在動手之前先動腦的能力，一件作品的雛形，往往是他們三兩成群或是獨立操作，先畫設計圖，研究好具體的形狀、需要使用到的材料、組裝的步驟等等，再利用屬于自己的方式完成最終的作品。

（2）培養幼兒自主探究能力，鼓勵獨立性木創設計

暢美課程提出要全面提高幼兒的藝術素養，因此，幼兒園幼兒的木創設計作品需要有一定的藝術性和審美價值，這就需要充分發揮幼兒的想象力和創造力，進而在進行木工創意活動時，能夠獨立地探究出符合幼兒年齡階段的藝術作品。為此，幼兒教師在指導幼兒開展木工創意活動的過程中，只可以是適當地指導，讓幼兒真正成為木工創意活動的主人，使活動具有真正意義的自由、自主。

鑒于此，教師可以在日常開展木工創意活動時，在暢美課程的引領下，鼓勵幼兒盡可能地發揮奇思妙想，利用手中的工具，去“打造”和“搭建”屬于自己的木創作品。例如，有的幼兒想要利用手中的木質材料，去“搭建”一個樓房，有的幼兒想要給自己家里的寵物“打造”一個籠子，有的幼兒想要自己“制造”一輛小汽車……那么教師就鼓勵幼兒去按照自己心中的想法進行設計和動手操作。對于幼兒最終動手制作的作品，幼兒教師要給予正面評價，對于具有一定審美價值和設計獨特的作品，要在全體幼兒面前進行展示，以鼓勵其他幼兒的積極創作。

綜上所述，本文先是簡要分析了暢美課程理念下開展幼兒木工創意活動的意義，然后又提出了在暢美課程的幼兒木工創意活動中培養自主性的措施：根據幼兒年齡特點，科學選擇木工創意活動;培養幼兒自主探究能力，鼓勵獨立性木創設計;開展多元化評價，突出木工創意活動的創意性和審美價值，僅供參考。

參考文獻

[1]王姍姍.“暢美”課程下的“工匠游戲”—幼兒園班級創意木工區的創設思考.[J]科學咨詢.科學咨詢，2018（12）：92-93