微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

馬于凡

摘 要社會的進(jìn)步帶動了科技的進(jìn)步，信息時代的到來，使微課程受到了廣大教師的青睞，同時被應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。初中信息技術(shù)課程是中學(xué)部分極為重要的課程，在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限，微課教學(xué)以小見大，教師在教學(xué)中要有效的應(yīng)用微課資源，制作針對性較強的微課視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂內(nèi)容更豐富、更鮮明，進(jìn)而提高學(xué)生的主動性和積極性，最終提高學(xué)生運用計算機的能力。

關(guān)鍵詞微課;初中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用與實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0007-01

多媒體技術(shù)已成為時代的主流，被應(yīng)用于多個領(lǐng)域中，教育事業(yè)也不例外。微課是一種新型教學(xué)方式，在我國教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值和教育意義，通過微課更能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿活力，不再枯燥無味。微課具體指教師通過播放微視頻展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，通常視頻時間為10分鐘左右，可以集中將學(xué)生遇到的問題和困難予以解決。該模式短小而精悍，簡潔而明了，因此更能學(xué)生的喜愛。初中信息技術(shù)教學(xué)中，利用該模式教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、微課教學(xué)概述

微課指的就是短小精悍的課程，時間短，但包含了本節(jié)課程的精華，教師在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課自由行和靈活性更高;展現(xiàn)方式主要為視頻、動畫，授課時間和地點可以隨意調(diào)整，對于因故缺席的學(xué)生更能起到查缺補漏的作用。此外，微課內(nèi)容充實，使學(xué)生集中注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教師在課堂上負(fù)責(zé)教授知識，但太過無趣、枯燥，很多學(xué)生都不感興趣，無法專心學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)課重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，是理論結(jié)合實踐的過程，在教學(xué)活動中應(yīng)用微課程，制作主題突出的小視頻，能夠有效提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身操作能力。此外，微課教學(xué)實施有利于學(xué)生加深對知識點的理解，提高動手能力。現(xiàn)階段學(xué)生的通病就是眼高手低，動手能力極差，很多學(xué)生看似掌握了老師講的知識，但在具體操作中的表現(xiàn)就差強人意。微課的實施就要求教師利用微課視頻將課堂內(nèi)容進(jìn)行分解，對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成板塊，既緩解了學(xué)生壓力，又提高了學(xué)習(xí)效率;微課有利于學(xué)生鞏固知識點;傳統(tǒng)應(yīng)試教育僅重視考試科目的成績，對信息技術(shù)課程的重視程度較低，不會督促學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，缺少復(fù)習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)，因此教學(xué)效果不甚理想。微課的實施就幫助學(xué)生克服這一困難，學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿隨時觀看教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)鞏固知識點，加深學(xué)生對知識點的了解。由此可見，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用極為重要。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)的主要形式為視頻，因此錄制視頻是開展微課教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在初中信息技術(shù)課中，教師要以學(xué)科的特點為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)，再將其制作成微課視頻。通常情況下，微課視頻時間在10分鐘左右，教師要在有限的時間內(nèi)傳遞全部教學(xué)內(nèi)容是不可能的，這就要求教師在錄制微課時要精益求精，挑選最重要的教學(xué)目標(biāo)作為微課內(nèi)容，并對這些具有針對性、代表性的內(nèi)容加以深入了解，以便能夠更好的為學(xué)生解惑。初中信息技術(shù)教學(xué)以計算機為平臺，動手能力較強，因此微課內(nèi)容要符合實際，符合教材內(nèi)容。錄制微課中，教師還可以借助官方軟件，運用多樣性功能完成視頻的制作。

同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，微課的課堂應(yīng)用優(yōu)勢更突出，教師會以學(xué)生的個性化差異選擇不同的微課內(nèi)容，更好地實現(xiàn)因材施教教學(xué);教師要充分利用微課的靈活性鼓勵學(xué)生利用碎片化的時間完成自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。以此為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)匯總應(yīng)依據(jù)學(xué)生的主體要求設(shè)計不同的應(yīng)用方法，將微課教學(xué)的價值體現(xiàn)出來。常用的微課方法包括以下幾種：任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、分層教學(xué)等。任務(wù)驅(qū)動就是將微課作為任務(wù)設(shè)計的載體，使學(xué)生在任務(wù)的安排與指導(dǎo)中完成推進(jìn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性同時完成任務(wù)。情境教學(xué)則是教師對微課進(jìn)行優(yōu)化，使其通過動畫效果、畫面布局、背景音樂等內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生感官，提高興趣，實現(xiàn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目的。分層教學(xué)則是教師要以學(xué)生差異為依據(jù)，創(chuàng)建層次化微課資源，設(shè)計差異化微測驗，以不同層次為依據(jù)開展微課教學(xué)，保障每一個學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

初中信息技術(shù)課程最主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機的能力。教師在講解完相關(guān)知識后，一定要鼓勵學(xué)生自己能手練習(xí)。微課的實施就可以直觀地將操作過程通過視頻展示出來，同時凸顯操作難點、重點和易錯點，促進(jìn)學(xué)生掌握正確操作知識，增強實際動手水平。

三、結(jié)束語

微課是一種新型的教學(xué)方式與手段，具有主題鮮明、目標(biāo)明確、實用性強等優(yōu)點，將其有效地運用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能提高課堂效率，同時增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考及探究實踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]童廣云.微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實踐研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（04）：232.