試論愛與小學德育教育的關系

朱小芳

摘 要德育教育應該從小學生抓起，培養學生良好的道德修養，使學生能夠更好的規范自己的行為舉止，成為懂禮貌、有道德的好學生。加強對學生實施德育教育也是小學班主任工作的重中之重。因此，本文著重將平時德育工作中的點滴敘述一二，并提出小學班主任工作中德育教育不變的根本，用愛去關懷，用寬容去滲透。

關鍵詞愛;小學班主任;德育教育

中圖分類號：C913.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0028-01

在筆者所任教的這個班級里有個特別活躍的小男孩，叫王子諾，性格開朗，成績優秀，人緣也很好，同學們都很喜歡他。但自控力不夠，經常管不住自己的小嘴巴，不守紀律，有些方面做得不夠好。比如“善于”插嘴接話。

在英語課上當筆者教到單詞時，如，“a frog”“a monkey”“a tiger”。他會說“我知道我知道，快樂的一只小青蛙，啦啦啦啦啦”“monkey， monkey， 我媽媽就說我是一只小猴子，上躥下跳”;當筆者教到單復數，提醒孩子們超過一個以上的事物就要使用復數形式時，他又會說“超過一個就是大于1，最起碼兩個”。這些突然的接話不僅打斷了筆者上課的節奏，也導致其他同學聽了哈哈大笑，影響課堂效率。但因考慮到批評的次數多了，會影響孩子學習英語的積極性。筆者只能說：“你很善于總結，把生活和我們的課堂相結合，但這個問題我們下課再談好嗎？”課后筆者也找他談過。筆者說：“你上課反映很快，說明你注意力集中，這應該表揚，但總是這樣就會影響老師上課的軼序，更影響其他同學學習。”每次找他談話，他都當面點頭答應，可是這種談話的效果最多不超過三天，他又會重蹈覆轍。

在每天的晨會課上，除了強調常規，筆者都會給孩子講一則寓言故事。有一天晨會課，當筆者給孩子們講《東郭先生和狼》時，他又接過了話題。“老師，這個故事我知道，我讀過。”當時突然迸發出一個想法，就讓他來給大家講這則寓言故事，借此機會治治愛接話的毛病。于是筆者對同學們說：“既然王子諾同學迫不及待地想和大家分享這個故事，那就用熱烈的掌聲有請他給大家講《東郭先生和狼》。”筆者一說完，王子諾就跑到了講臺前，而筆者則站到了教室中間。同學們很高興，掌聲過后，聚精會神地聽他講故事。由于他聲音響亮，語調抑揚頓挫，故事講得繪聲繪色，倒還真的有模有樣。當他講到東郭先生救了狼，狼卻要吃了東郭先生的關鍵時候，筆者突然插了幾句“東郭先生怎么這么笨”“要是狼真的要吃東郭先生怎么辦？獵人還在不在？”等問題。其他的同學正聽得津津有味，見筆者打斷了故事，個個眉頭緊皺，滿臉不情愿，有個別同學還說：“老師怎么這樣啊！你讓王子諾接著往下講啊！”這時，王子諾也有點不耐煩了，急得直撓頭。筆者看火候差不多了，便走上講臺向他“道歉”，筆者說：“在別人說話時，打斷別人說話是不禮貌的。”這個聰明的“小淘氣”好像明白了筆者的意思，有點不好意思地低下了頭。后來，筆者請王子諾接著講完同學們愛聽的《東郭先生和狼》。從此，他那愛插嘴接話的毛病好了不少。

一年級的同學剛從家庭走向學校，還不適應集體生活，嬌氣霸道的同時又不肯接受老師的批評教育。擔任一年級英語的時候，9班有個梁庭盛同學，上課時無故搶同桌李盈夢涵的橡皮，把她弄哭了。因為上課時間，不想影響其他同學，筆者直接批評了他。課后，筆者讓班長喊他到筆者辦公室談話，結果他直接跟班長說“我不去”！幾個班委拖他拉他，結果他又哭又鬧甚至在地上打滾，硬不肯來。那時候筆者就在反思：為什么他會有如此過激的反應？為什么她受不了老師的批評？后來筆者親自把他帶到了操場上，什么都不說，等他完全平靜后，筆者蹲下身子，看著他的眼睛，“你為什么哭啊梁庭盛？”他說“因為我覺得很委屈。”當時筆者第一反應是他并不知道他錯在哪里，于是筆者繼續問“你為什么會覺得委屈呢？橡皮并不是你自己的啊。”“我覺得李盈夢涵的橡皮特別漂亮，我很喜歡。”“她不給你，所以你就自己動手搶啊？”這樣的對話讓筆者感受到物質生活豐富的今天，孩子在各方面得到滿足的同時，恰恰失去了最基本的謙讓和關心他人的品質。想了想，筆者說“如果梁庭盛，你今天也帶了一塊漂亮的橡皮，李盈夢涵很喜歡，從你手上搶走了，你開心嗎？”他毫不猶豫地說“不開心，我會很生氣”。“對啊，李盈夢涵的心情和你是一樣的。你可以跟李盈夢涵禮貌地借用橡皮或者把你喜歡的某樣東西和她交換。”這時候，他有了面部表情，筆者知道他聽懂了“好孩子，今天老師批評你是因為你做的不對。但老師相信下次你會做的很棒來得到老師的表揚，你想得到老師的表揚嗎？”“想！”“那我們來看看怎么做可以得到老師表揚”。那一天筆者和梁庭盛聊了很多，從他的興趣愛好到他的朋友。通過這樣的交流，讓他和我親近起來，感受到筆者對他的愛，從而讓他明白老師的批評是幫助他改掉壞習慣的一種方式，也是幫助他變得越來越好的一種提醒。

綜上所述，筆者深深感悟到小學班主任的德育工作和愛相關。要用寬容的心態允許學生犯錯，要用發展的眼光尋找每個學生的閃光點，用愛去關懷每個犯錯的學生。小學班主任要想為學生有效開展德育教育工作，就要用愛得到學生的認可，融洽的關系才能夠使學生樂于聽取班主任教授的德育內容。因此，在教學過程中，小學班主任應該用更多的愛滲透到學生生活中，使學生能夠形成良好的生活習慣與道德情操。

參考文獻：

[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].才智，2017（09）：200.