淺議小學作文教學中如何注重學生個性化培養(yǎng)

張雪

摘 要小學生的寫作時小學語文教學的難點，新課改要求在小學語文的教學中要重點培養(yǎng)學生的個性表達，提高他們綜合素質(zhì)。個性化的作文教學可以有效提高小學生們的寫作能力，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，小學語文教師要通過開展多樣的作文教學，豐富學生們的情感體驗，利用他們的真實情感，來提高小學生在寫作時的個性表達和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞個性;素質(zhì);小學作文;教學

中圖分類號：G804.83，A，G804.68，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0029-01

在小學語文的作文教學中，素質(zhì)教育是教學的重要內(nèi)容，也是學生實現(xiàn)個性表達的重要前提。在小學語文教學中，要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)展學生們的個性表達，從而培養(yǎng)學生們的寫作能力。在小學作文教學中，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)作的教學情境，鼓勵和引導小學生們表達自己的真實想法，進而提高學生們的個性表達和綜合素質(zhì)。

一、豐富學生的情感體驗，增強學生的寫作能力

小學生寫作文的困難所在，是因為他們寫的少，關(guān)注生活的經(jīng)驗少，社會的閱歷不足，不能寫出具有優(yōu)美詞句和深刻情感的作文，導致作文的內(nèi)容不夠豐富，情感淺薄。注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，就要豐富學生的生活情感體驗，教師要在了解學生情感和身心需求的前提下，結(jié)合小學生的興趣、愛好和年齡的他正進行有效的教學指導，使得小學生能感受到生活的豐富和作文表達的魅力，進而提高小學生作文寫作的能力，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。

例如，在寫以“秋天”為主的作文時，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生體驗生活中的秋天的景象，然后利用多媒體來進行有關(guān)“秋天”寫作的好詞好句。小學生通過親身體驗生活中的真實的秋天的場景，結(jié)合教師提供的好詞好句，小學生可以挑出適合自己的詞句，或者教師可以引導學生自主創(chuàng)新，從而豐富小學生寫符合主題的作文內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式不利于小學生對于詞句的創(chuàng)作，通過教師帶領(lǐng)學生走出課堂，進入真實的生活，體驗大自然真實的美景，增強自己的情感體驗，激發(fā)小學生的創(chuàng)作情感，增強他們的寫作能力。通過自己對真實生活的體驗，可以讓學生寫出具有自己獨到見解的作文。

二、利用真實情感，增強學生的個性表達

寫作的教學如果只是局限于課堂教學，會限制學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改要求學生成為課堂的中心，也要求新時代下學生能得到全方面的發(fā)展，因此，教師會利用節(jié)假日組織學生春游或者秋游，或者舉行運動會等各種有益于小學生身心全面發(fā)展的活動。教師們在舉辦這些活動引導學生積極參與的同時，每個學生不管在活動中扮演什么樣的角色，都有自己的感覺和感悟，教師要利用學生的這些未表現(xiàn)出來的想法成為新的作文主題。作文的寫作水平和詞句的積累不能一蹴而就，因此，教師在引導學生通過學生們在這些活動中的真實情感中，讓學生依據(jù)自己的喜好進行一個簡單的寫作，不能對學生進行太高的要求。

例如，在去一個公園參觀時，公園的山山水水、花花草草愛每個學生的眼里和心里都有他們自己的理解和想法，路線一樣，風景一樣，但因為眼睛和想法的不同，使每個學生都有他們自己的認知。教師在帶領(lǐng)學生出來之前，可以告訴學生們回來要寫以春游為主題的參觀作文，這樣學生在參觀時不但可以認真地參觀還能在心里描述一下他們所看到的景象是怎樣的。通過真實的情感，學生可以慢慢積累大量的寫作素材，還能提高學生獨立創(chuàng)作的能力，進而提高他們的個性表達。

三、開展多樣的作文教學，增強學生的個性表達

創(chuàng)新性的課堂教學可以使學生進行個性化的教學創(chuàng)作，教師在作文教學中要以表現(xiàn)學生們的個性為出發(fā)點，對寫作的作文素材和主題進行多方面的解讀，擴展小學生們的寫作思維。作文的寫作要有新穎性，不同的作文教學指導都是圍繞學生的實際感受來進行的，這樣有利于促進小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進學生們的個性表達。教師通過引導學生們在具體情境中的思考和感受，來提高自己的個性化表達和綜合素質(zhì)。

例如，教師在進行以“愛”為主體的寫作中，教師要通過新型課堂教學來進行作文的指導。教師可以利用多媒體，為學生播放有關(guān)于愛的視頻、圖片、音頻，大到國家之愛，小到手足之愛，使小學生能體驗到愛離他們并不遙遠，就在他們的身邊。教師還可以引導學生表達他們對父母們的愛，為父母做一些力所能及的事情。最后，小學生們在寫作時，要根據(jù)自己的真實感受來進行個性表達，提高寫作水平能力，進而提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了更好地增強小學生們的個性表達，促進他們綜合素質(zhì)的提高，增強他們的寫作能力，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學方式。通過教學方式的創(chuàng)新和改進，豐富學生們的真實情感，鼓勵他們表達自己的真實情感來積累寫作的素材，提高學生們的個性表達，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]吳健雄.注重個性發(fā)展下的素質(zhì)培養(yǎng)——淺議小學作文教學[J].南北橋，2017（3）：195，193.

[2]曹花利.小學作文教學要重視學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程·小學，2015（3）：164-164.

[3]顧燕香.個性化角度下的小學語文作文教學分析[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（4）：29.