淺議初中語文主題閱讀資源構(gòu)建的有效策略

林志強

摘 要隨著新課程改革的不斷推進，初中語文閱讀教學(xué)的重要性更加明顯的得到了顯現(xiàn)，而在眾多的閱讀教學(xué)模式中，主題閱讀是非常重要的一種教學(xué)形式，它不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，更能幫助學(xué)生提高自身的知識構(gòu)建能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而在主題閱讀教學(xué)過程中，閱讀資源的構(gòu)建是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響著初中語文主題閱讀教學(xué)的效率及效果。

關(guān)鍵詞初中語文;主題閱讀;資源構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0077-01

主題閱讀教學(xué)模式是在新課程改革的過程中涌現(xiàn)出的眾多閱讀教學(xué)模式中較為有效的一種教學(xué)形式，它不僅對學(xué)生閱讀能力的提升具有重要的促進作用，更能使教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)資源的組織能力得到有效的提升。在對主題閱讀教學(xué)模式實施的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的主題進行課內(nèi)閱讀資源、課外閱讀資源及實踐資源進行有效的整合，從而使學(xué)生接受到更為系統(tǒng)的、全面的教育，獲取到更多的知識與信息。

一、初中語文主題閱讀教學(xué)的概述及重要意義

主題閱讀是新課程改革大閱讀理念下催生的一種有效的閱讀教學(xué)模式，主要是指以教材的閱讀文本入手，進行閱讀主題的提煉，并依據(jù)主題進行課內(nèi)外閱讀資源的整合，以此提高學(xué)生閱讀能力及文學(xué)素養(yǎng)。由此可見，主題閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的教育意義。

（一）有助于提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)版塊，但是在社會發(fā)展的要求下，僅憑借有限的課內(nèi)閱讀教學(xué)，是完全無法滿足需求的，因此這就需要教師應(yīng)通過主題閱讀的教學(xué)模式，將課外閱讀及當前的社會形勢與課內(nèi)的閱讀教學(xué)進行結(jié)合，以此增強學(xué)生對閱讀主題的理解，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）有助于增加學(xué)生的閱讀量、開拓學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生閱讀能力的提升及綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，都與學(xué)生大量的閱讀訓(xùn)練有著密切的聯(lián)系。通過主題閱讀教學(xué)模式的實施，教師會為學(xué)生推薦大量的課外閱讀資料，這樣不僅能幫助學(xué)生對閱讀主題進行深刻理解，更有效地增加了學(xué)生的閱讀量和知識儲備，極大地開拓了學(xué)生的閱讀視野。

二、初中語文主題閱讀資源構(gòu)建的有效策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進行閱讀主題的確定?，F(xiàn)行的初中語文教材是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，通過科學(xué)的編排和設(shè)計而形成的，是教師進行教學(xué)活動設(shè)計及安排的重要依據(jù)。因此，在初中語文主題閱讀教學(xué)模式實施的過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材，根據(jù)每單元或每冊書的編排特點，進行閱讀主題的確實。現(xiàn)行的部編人教版的初中語文教材，都是以每個單元一個主題的形式進行編排的，這就為教師主題閱讀教學(xué)模式的實施提供了便利。如七年級上冊的第五單元，教師就可以根據(jù)《貓》《鳥》《狼》等文章進行“我們的動物朋友”的閱讀主題;八年級上冊的第二單元，教師從《藤野先生》《回憶我的母親》等文章中，進行“對我們有重要影響的人們”的閱讀主題的挖掘。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分的利用課內(nèi)閱讀中教材中的閱讀資源，進行主題閱讀資源的初步構(gòu)建。

（二）圍繞閱讀主題，進行課外閱讀資源的整合。在初中語文主題閱讀教學(xué)模式的實施中，閱讀資源的構(gòu)建應(yīng)遵循多樣化、豐富性的原則。因此，通過對教材內(nèi)容的挖掘，進行閱讀主題的確實以后，教師應(yīng)圍繞閱讀主題，為學(xué)生推薦更多的閱讀資料。這樣教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外的閱讀時間，進行圍繞主題閱讀的課外閱讀資料的閱讀，從而實現(xiàn)初中語文主題閱讀與課外閱讀資源的整合，進一步豐富了主題閱讀資源的構(gòu)建。如在進行九年級上冊第六單元的教學(xué)中，教師就應(yīng)圍繞“閱讀經(jīng)典”的主題，引導(dǎo)學(xué)生進行我國四大經(jīng)典名著的閱讀。并在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，通過多樣化閱讀活動的組織來對學(xué)生的課外閱讀進行一定的引導(dǎo)，從而加強學(xué)生的課外閱讀效果。

（三）結(jié)合當前社會形勢，進行主題閱讀資源的整合。初中階段的學(xué)生作為獨立的社會主體，隨著年齡的增長，與社會生活的接觸也會日益增多。因此，教師在對學(xué)生進行初中語文主題閱讀教學(xué)時，還應(yīng)緊密結(jié)合當前豐富多彩的社會生活，為學(xué)生提供更加豐富的主題閱讀的閱讀資源，實現(xiàn)主題閱讀資源更加良好的構(gòu)建。如在進行七年級下冊第一單元《鄧稼先》等文章的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合習(xí)近平總書記多次提到的“家國情懷”進行閱讀主題的確定及相關(guān)閱讀資源的構(gòu)建，使學(xué)生在充分認識社會形勢的基礎(chǔ)上，感受到歷代革命先驅(qū)們的光輝形象。

三、結(jié)語

總之，主題閱讀是初中語文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)形式。教師應(yīng)針對初中語文的閱讀教學(xué)進行有效的閱讀主題的確定及主題閱讀資源的構(gòu)建，以此加深學(xué)生的閱讀理解、增強學(xué)生的閱讀量，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進一步提升。

參考文獻：

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