小學語文課堂有效教學策略探究

陳勇

摘 要相較于數學、英語等其他學科而言，語文這一學科的知識體系龐雜，基礎知識豐富多樣，閱讀、寫作等成為了部分學生的“老大難”，進而往往會因為畏難而厭學。因而，小學語文教育工作者在實際教學工作中提升課堂教學效率至關重要，如何在有限的課堂時間內讓學生最大限度地吸收到更多知識，提升教學效果是教育學者研究關鍵。

關鍵詞小學語文課堂;質量;教學策略

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0112-01

作為一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，小學語文教育一直是基礎教育學科的重中之重。面對新課改的大背景，如何實現學生自主學習、培養學生的創新能力等已成為教學關注的熱點。充分調動學生學習的積極性和主動性，幫助他們主動地去學習，方能從根本上提升小學語學科教育的教學質量，為學生的成長和后續的學習打好堅實的基礎。

一、合理運用現代信息化教育手段

在日常課堂上，每一節課的開始至關重要，以何種方式導入主題，對于能否吸引學生的注意力至關重要。如何將以往枯燥、乏味的課堂氣氛轉變為輕松活潑的課堂氣氛是眾多基礎教育從業者所應該面對和解決的問題。在當前教育事業中，隨著多媒體設備的不斷普及利用多媒體為學生播放與教學內容相關的視頻、圖片可以充分有效地吸引學生的注意力，并且利用多媒體播放圖片、動畫可以將文字描述的內容更加直觀地展現給學生。因此合理地運用多媒體輔助教學是改善課堂氣氛的一個有力手段，這種多媒體所傳遞的信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，給學生有別以往純文字和圖片的深刻感受，幫助學生豐富自己的想象力，進而激發起進一步探究和學習的沖動。

教師通過對文字、圖片、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息的綜合整理運用不僅能夠渲染課堂氣氛，吸引學生去學習，與此同時，聲音、圖像、文字、色彩、音樂等還能對教材進行深入淺出地詮釋、演示、引導，加上教師恰到好處地講解，能夠更好地幫助學生去理解和把握知識點，并且相對于傳統的文字性教學多媒體教學對學生來說更加具有吸引力，可以刺激學生的多方面感官，使學生可以跟隨教師來完成教學任務，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

二、感悟教學，讓課堂“活”起來

新課標強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”在小學語文教學中閱讀是培養學生綜合文學素養的關鍵手段，也是促進學生個性化發展的主要途徑，因此教師必須要在教學中重視學生的閱讀能力培養，促使學生能夠在閱讀教學中感悟教學內容，引發個人思維，讓學生真正在課堂中“活”起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，語境美妙，語言運用精妙，思想表達深邃，見解獨到，都是引導學生感悟的重要內容。在實際教學過程中，往往由于課堂時間的限制，這些精彩之處沒有能夠充分地引導學生感悟。因此，教師在課堂設置中應合理安排閱讀時間，在閱讀中更要抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，幫助他們從形象、意義、情感等方面感悟語言豐富的內涵。為此，在備課時教師可設計和準備一些難易程度不同、角度各異的問題，在課堂之上把握機會及時進行激發和啟示，從而為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，激發好學心。

三、通過“有效評價”增進課堂教學效率

小學語文課堂教學的評價已不再是以往教師對學生的單向評價，而成為了一種更積極、健康的綜合性評價系統，即教師對學生、學生對教師、學生對學生以及學生對所學內容及方法的評價。但是在傳統小學語文教學中，教師的評價方式往往單純依靠學生的考試成績，這樣的教學評價過于片面，并且沒有針對性，無法讓學生通過教師的評價來了解自己學習上的優點與缺點，所以教師應當避免傳統的評價方式，為學生建立綜合性評價系統，可以更加全面地評價學生。這種綜合性的評價方式對于教學質量的提高具有明顯的積極意義，不僅是師生之間的關系得以改善，同時也在一定程度上激發了學生學習的積極性。在實際教學過程中，為了能夠將這種綜合評價方式切實實施到位，教育工作者應通過教學培訓、調研等方式掌握評價學生的技巧方法，同時言傳身教將其教給學生。例如，選擇恰當的評價時機，對學生之間的評價語言以及方法等進行科學的指導，同時教師應鼓勵學生針對不同的問題進行思考辯論，鼓勵學生充分思考問題，根據自己的經驗和知識積累發表不同的見解，進而通過思維的碰撞得到語言的升華和靈性的開發。從更深層次的角度來說，還能夠促使學生認識到知識的無窮，體會學習是無止境的道理。

四、結束語

綜上所述，在實際教育工作中，教師要在教學方法、教學手段等諸多方面進行改進，充分利用現有的手段和方法積極去提高語文課堂教學效果，幫助學生養成自主學習的意識，提升小學語文教學課堂的高質量。

參考文獻：

[1]蔡志鵬.構建小學語文高效課堂的教學策略[J].黑河教育，2019（12）：63-64.

[2]張瑞青.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（50）：35.

[3]王紅梅，姜在林.小學語文課堂有效教學策略提升措施[J].中國校外教育，2014（S1）：442.