小學(xué)生心理自我教育的意義及有效性策略研究

白靖瑞

摘 要本文對(duì)小學(xué)生心理自我教育的意義作出分析，并研究小學(xué)生心理自我教育的有效策略，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)生;心理;自我教育

中圖分類號(hào)：C912.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0032-01

小學(xué)階段是學(xué)生心理素質(zhì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在素質(zhì)教育理念下，心理健康教育也成為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。目前多數(shù)小學(xué)生都具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，采用傳統(tǒng)的說教方式有可能使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此，應(yīng)研究讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理自我教育的科學(xué)措施。

一、小學(xué)生心理自我教育的意義

（一）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在課程改革背景下，學(xué)生的主體地位得到了充分重視，確立學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行自我管理和自我教育是當(dāng)前教育管理的一種趨勢(shì)。因此，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，也要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。以往開展心理健康教育時(shí)，教師主要采取說教的方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性。而通過開展小學(xué)生心理自我教育，能夠使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的需求得到滿足，對(duì)于學(xué)習(xí)心理知識(shí)的目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在開展心理自我教育過程中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

（二）更好促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

通過開展心理自我教育，也能夠?qū)W(xué)生的心理發(fā)展起到更為積極的作用。在學(xué)生的心理發(fā)展過程中，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教師的教育方式等屬于外在因素，而學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與自我教育屬于內(nèi)在因素。二者需要進(jìn)行有效配合才能更好促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，在心理健康教育中，教師需要在講解心理知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得相應(yīng)的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到更為積極的作用。

（三）有利于改善師生關(guān)系

在開展小學(xué)生心理自我教育過程中，能夠有效改變以往教育中單向傳授知識(shí)的模式，使學(xué)生與教師之間處于更為平等的地位。教師能夠在充分理解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)開展有效的交流合作，使問題得到合理解決。因此有利于建立良好的師生關(guān)系。

二、小學(xué)生心理自我教育的有效性策略

（一）開設(shè)交流平臺(tái)

在開展小學(xué)生心理自我教育時(shí)，教師應(yīng)事先為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生進(jìn)行心理教育奠定良好基礎(chǔ)。由于小學(xué)生一般比較喜歡與自己同齡的學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間具有較多共同語(yǔ)言。因此可以通過開設(shè)相應(yīng)的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)心理自我教育，有利于發(fā)揮積極的心理調(diào)節(jié)作用。在具體方式上，可以選擇校報(bào)、網(wǎng)站等形式。

（二）開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

心理自我教育是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教育方式，因此在開展形式上，也應(yīng)具有更加豐富多樣的特點(diǎn)，避免形式的單一化，從而為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的心理健康教育模式下，教育活動(dòng)的開展形式主要包括講解心理知識(shí)以及幫助學(xué)生解決心理問題兩方面。在應(yīng)用心理自我教育方式時(shí)，還應(yīng)多采用實(shí)踐活動(dòng)的形式，比如玩游戲、講故事、文藝表演和能力競(jìng)賽等。通過各種類型豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分展示學(xué)生自身的能力，使其得到成功和滿足的感受。同時(shí)，也有利于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中克服心理障礙，如某些學(xué)生的合作能力較為缺乏，或存在害羞的心理，通過實(shí)踐活動(dòng)都能夠得到有效的改善，促進(jìn)學(xué)生心理的逐步完善發(fā)展。

比如，某小學(xué)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)了不同的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生開設(shè)包括“你行，我也行”活動(dòng)、中年級(jí)學(xué)生的自理能力競(jìng)賽活動(dòng)等，都取得了十分明顯的成效。

（三）創(chuàng)建心理教育小組

開展小學(xué)生心理自我教育工作時(shí)，可以充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，建立不同的心理教育學(xué)習(xí)小組。而后通過小組形式，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣和具有價(jià)值的心理知識(shí)展開研究。在針對(duì)具體問題開展調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，將自己的觀點(diǎn)寫成研究論文。另外，學(xué)習(xí)小組還可以通過制作海報(bào)和PPT等形式展示自己的研究結(jié)果。在應(yīng)用該方式時(shí)，針對(duì)小學(xué)生自身缺乏心理知識(shí)以及研究方法掌握不當(dāng)?shù)膯栴}，教師需要進(jìn)行合理指導(dǎo)，才能最終實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。

比如在小組研究過程中，教師可以對(duì)小組成員進(jìn)行每周1-2次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括研究中能夠用到的心理知識(shí)，以及研究的方法等。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的研究結(jié)果分析班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生可能存在的心理問題，積極探討有效的輔導(dǎo)方式。

三、結(jié)論

通過進(jìn)行小學(xué)生心理自我教育，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使心理教育更具有效性，也有利于改善師生關(guān)系。小學(xué)生心理自我教育的有效性策略主要包括開設(shè)交流平臺(tái)、開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)建心理教育小組三方面。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法。

基金項(xiàng)目：本文是：白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題，課題名稱《小學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：BY[2019]G203號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐延華.淺談小學(xué)生自我管理意識(shí)的樹立[J].考試周刊，2019（62）：11.