如何培養小學生的口語交際能力

摘 要：教師要善于激發學生的興趣，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的語言學習實踐中掌握口語交際的基本技能，不斷提高口語交際的能力。

關鍵詞：培養;小學生;口語交際;積累

義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教師義不容辭的職責。口語交際訓練是思維、心理、聽話、說話、交際、態勢語等多種能力的綜合訓練。教師要善于激發學生的興趣，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的語言學習實踐中掌握口語交際的基本技能，不斷提高口語交際的能力。

一、 小學口語交際教學的現狀

小學高年級的學生在書面表達能力方面有明顯提高，但在口語表達能力方面卻未見顯著提高。學生不善于說，就會妨礙信息的交流，思想上的溝通，不利于學生綜合素養的提升。造成這些原因主要是教師對口語交際教學地位的認識和對口語交際教學內涵的認識存在片面性。在實踐教學中，有些教師認為無須設計專門系列，安排專門的課時進行訓練，口語交際課形同虛設。有些教師對口語交際教學內涵的認識還停留在原有的認知上。《語文課程標準》為了適應新時代的要求，將原大綱的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法，而且更重要的是賦予它新的教學內涵。它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力，待人處事的能力等。實際上，口語交際能力是言語表達能力、做人處事能力、生存發展能力等多種能力的有機組合。

二、 采用多種方式提高口語交際能力

（一）創設情境，激發興趣，讓學生樂于說

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融合的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際能力。

教師可以經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生相互間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。在萬物復蘇、春暖花開的季節里，教師可以帶學生走出教室去看春天。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠瑩瑩的小草和樹枝上翠綠的小嫩芽。陽光下，花叢中，學生盡情地想象著，歡笑著，美好的言語如涓涓細流，流出心田。“桃花笑紅了臉，小蜜蜂正在花叢中跳舞呢！”“柳樹妹妹甩著綠色的長辮子。你看，風姐姐正在給柳樹妹妹梳頭發呢！”有的學生還編起了兒歌：“花兒戴著紅帽子，草兒穿著綠裙子。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌”。自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，發展了學生的個性，解除了學生的約束，使他們的言語變得絢麗多彩。最后學生回到教室，教師可以讓學生把看到的春天畫下來，并說說美麗的春天。學生對于這些親眼所見、親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

（二）關注生活實際，練習口語交際

口語交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉溺在快樂之中，意猶未盡。此時，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽。這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等。久而久之，學生的口頭交際能力就會得到提高。

（三）注意積累，多讀課外書，讓口語表達的內容更加豐富

1. 堅持每日名言警句

每天由一位同學將自己在課外閱讀中收集到的自己喜愛的一句名言、警句、格言、諺語、好詞、佳句、優美片段等抄在本班黑板報設置的專欄內，讓其他同學將它抄錄在自己專門的課外閱讀筆記本上。這樣日積月累、積少成多，極大地豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，為口語交際積累了豐富的素材。

2. 提倡、鼓勵多讀課外書，養成做讀書筆記的習慣

今天的社會是一個紛繁復雜、空前發展的世界，課本知識遠遠不能滿足社會的需求。因此，我們要提倡并鼓勵學生多讀課外書，多讀好書。以此豐富課外知識，拓寬知識視野，提升學生綜合素養。教師應鼓勵學生多進圖書室、多逛書店。教師可以向學生推薦各學段適合學生閱讀的優秀書籍，并指導他們在閱讀過程中做讀書筆記。教育學生注意摘抄精彩的人物對話，細致生動的人物刻畫，美妙絕倫的場景描寫等等。另外，每學期要求高年級的學生寫出二至三篇有一定質量的讀后感，并進行讀書心得的交流。這樣，學生讀的書多了，知識面拓展了，口語表達的內容豐富了，自信心增強了，學生的口語交際能力也隨之得到了提高。

作者簡介：

曹愛春，福建省南平市，福建省南平市夏道中心小學。