“以人為本”的高職體育教學創新研究

摘 要：高職體育互動中，學生們分別有自己的運動愛好、運動負荷力、運動優勢與特長，在教學中應秉持以人為本的理念，通過順應學生的成長規律、天賦喜好等，采取豐富化、層次化的教學形式，使得學生能夠主動參與體育活動，教師在教學中，應同時注意學生體育能力與體育心理活動的變化，促使學生做運動中形成體育精神，激發學生的特長潛能。

關鍵詞：以人為本;高職;體育教學;創新

一、 引言

以人為本教學理念的提出，不僅要求教師要對學生因材施教，同時還應多了解學生，從學生的特點出發，在教學中，讓學生能夠查漏補缺，通過各項體育專項技能的摸索，引導學生逐漸地形成主動運動意識，構建主動學習空間，營造更為輕松活躍的體育氛圍，教師應圍繞素質教育的需求，在以人為本的環境下，賦予學生更多的表現機會，激勵他們自我成長。

二、 “以人為本”的高職體育教學意義

（一）能夠建立起融洽的師生關系

以人為本的教學理念下，教師可以更貼近學生的想法安排授課，這樣一來，學生們在課堂上就會比較自主、輕松，能夠與教師很快地打成一片，師生之間的距離縮短，學生們更愿意和教師一同探討體育，展開競爭。傳統教學中，體育教師總是板著臉，以比較嚴肅的態度展開課堂互動，學生們盡管在課堂是積極表現，也不愿意與教師親近，新時期，以人為本模式下，教師改變了教學的態度，更加親近學生，更理解他們，好的體育教師比學生自己更了解他們的運動優勢和問題，高職教學中，有助于發揮出學生的天性，讓學生在運動中感到愉悅。

（二）能夠培養學生健康的心理

傳統體育教育更注重學生的身體素質，缺乏對學生心理的引導，在以人為本的教學模式下，教師能夠走進學生的內心，對學生的內心活動更為了解，這樣有助于學生內心健康的轉變，盡管一些學生在運動中還比較激進，比較自我，但經過教師的引導，學生們也逐漸能夠形成合作意思、團結意識、競爭意識、尊重意識、安全意識，使得他們在體育活動中建立自信。

三、 “以人為本”的高職體育教學創新策略

（一）構建層次目標

體育與其他文化課不同，學生受到生理限制，在學習、比賽、考核中，有的學生無論怎么努力都無法超越具有先天優勢的學生，教師應構建層次的目標，讓學生均在自己的生理條件下達到運動標準，而不是統一的達到某一標準，當前體育的考核形式與考核目標有男女之分，男生與女生的運動項目、運動要求等均有所不同，而教師還應在此基礎上，進一步的劃分目的，尤其對一些有先天疾病、體力較差、身體營養不良的學生，要給他們制定階段目標，讓學生看到自己的一步步努力成果。

（二）全面育人計劃

高職體育教學應注意從多個角度進行運動，體育的運動項目有很多，納入教材的只是其中的一部分，教師在體育的教學中，可適當穿插游戲模式、多人競技模式等，吸引學生的注意力，另外還可以在多個運動項目的基礎上，促使學生對體育的了解更為全面，也從多視角挖掘學生的潛質，而后就可以集中于學生的運動優勢，讓他們自由組建興趣小組，以此展開個性化的育人活動，盡管學生的興趣點在某一方面，在運動教學中，也要在這一興趣層面出發，延伸到其他領域，讓不同興趣小組的人既能夠發揮優勢，又能夠得到全面發展。

（三）教學的多樣性

體育教學應具有多樣性的特點，教師每開展一堂課程，就要分別的導入一些新鮮元素，如上節課開展的游戲，這節課教師進行編創重組后，制定了新的規則要求學生來競爭，或者是在上節課的難度基礎上，要求學生做出中等難度的進一步突破，應使得運動有所調整、變化，并符合學生的運動能力，讓學生具有體育的自我進步意識。

（四）普及健康知識

高職體育運動中，重點關注學生的運動能力，而很少關注學生的體育理論基礎，在運動中要幫助學生制定戰術、找到技巧，結合學生的運動習慣分析運動的小竅門，還要在運動前后，分別展開肢體的舒展與放松，尤其運動之后，要提高安全警惕，通過相應注意事項的提醒，讓學生形成安全運動意識。同時還應普及運動的有關背景知識等，讓學生在運動中，同時掌握理論基礎，了解運動的功能、好處，更自然的展開運動。

（五）展開賞識評價

高職運動中，教師應對不同的學生分別展開賞識評價，激勵學生不間斷的奮斗，發現學生開始氣餒，或者在運動中堅持不下去的時候，尤其要鼓勵他們堅持下去，看到希望的曙光，鼓勵學生自我發展，在課后拓展運動空間，對學生短期的進步也應及時贊揚，使得他們熱愛體育。

四、 結語

高職體育教學中，應貫徹落實以人為本的教學方針，通過人性化的教育思考，幫助學生奠定體育基礎，促使他們形成練好的運動習慣，在體育活動中，獲得信心和滿足。

參考文獻：

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作者簡介：

陳王雨，四川省成都市，武警警官學院學員十大隊。