管窺農村初中學生寫作素養的培養

摘 要：學生寫作素養的水平對學生的成文能力有著重要的影響，這就要求教師從多個角度入手來對學生進行培養。文章從四個方面對學生寫作素養的培養策略進行論述。

關鍵詞：寫作素養;培養;構思技巧

農村初中很多學生對寫作都有一種畏懼心理，認為沒有多少內容可寫，完成寫作任務時大多都是以應付的態度來進行拼湊。細心研究我們不難發現，學生的這些做法與他們的寫作素養的累積程度有著密切的關系。寫作不是一日之功，“讀書破萬卷，下筆如有神”就對此很好地進行了詮釋，這就要求學生經歷一個不斷積累與訓練的過程，教師要努力消除學生的畏懼心理，促使他們結合農村的實際細心觀察，認真體驗生活，通過多種途徑不斷增加閱讀的容量，多練習寫作，多進行思考，引導他們大膽進行想象，對學生寫作素養進行持續培養，讓學生的語言表達與成文能力的提高水到渠成。

一、 細心觀察認真體驗生活，不斷累積更多的寫作素材

寫作素材有很大一部分源于學生的生活，這就需要學生能夠做到細心觀察，認真體驗生活。學生每一天都會經歷很多事情，由此而產生的見聞與感想會給學生留下一定的記憶，有的記憶深刻，有的印象淡薄，而那些素材積累豐富的學生往往會以一種積極主動的態度去感受生活中所遇到的一切，從而讓他們能夠留心觀察，認真進行體驗品味，也因而會讓他們的記憶比一般學生更為深刻，這樣持續地進行累積，也自然會使他們的寫作素材變得豐富起來。這個過程需要我們教師通過多種形式的教學引導，讓學生能夠用心投入到生活中，在觀察中用心思考品味，讓自身的情感逐步豐富起來，考慮問題會更為全面，認識問題的能力也會不斷增強，這樣就會使生活愈加地豐富多彩，學生也就會更為容易從中累積更多的寫作素材。學生的生活雖然相對簡單，但只要用心去觀察品悟，周圍的花草樹木、身邊的瑣碎小事、經歷的點滴見聞等，都可以作為素材進行積累，當積累的量達到一定的程度，就不會再為寫文章而發愁。

二、 課堂內外拓寬閱讀，不斷累積更多的寫作詞匯

生活能累積更多的寫作素材，但這些素材如何應用恰當的詞匯表達出來，這是考察一個學生寫作基本功的關鍵所在。如果說寫文章就是建造房屋的話，那么寫作詞匯就是其裝飾的材料，沒有豐富多彩的寫作詞匯作為基礎，就不能更好地展現寫作成果的風采。另外寫作詞匯的恰當運用與否，也會直接影響著學生寫作水平的高低。而這些效果的達成就需要借助學生的課內外閱讀來實現，學生通過多種層次的閱讀一步步形成習慣，從中學會積累豐富的寫作詞匯，而使學生的寫作不再為詞語的貧乏而糾結，進而體會到詞匯積累的好處，在閱讀中學會詞匯的運用與合理搭配。可以說，學生的有效閱讀到了相應的程度，他們就會潛移默化地進行學習，從中品味詞匯表達的技巧與詞匯中感情的處理，一步步演變成自己對文字的處理能力。教師要在其中發揮好對學生的引領作用，促使他們積極地進行閱讀，既要抓好課內閱讀，更要把精力延伸到課外閱讀，引導學生認真對待，給學生傳授閱讀的策略，使他們在閱讀中品味、記憶、記錄、誦讀，不斷增加詞匯的容量，逐步形成閱讀并積累詞匯的習慣。

三、 多動筆進行寫作練習，不斷累積更多寫作構思的技巧

動筆寫作練習是把自身的經歷與心中感想外顯于書面文字的一種重要寫作手段，也是寫作不可或缺的練習過程，對學生后期寫作能力的形成與鞏固有著重要的決定作用。這就要求學生多動筆進行寫作實踐練習，記錄日記、整理筆記、小練筆等都是切實可行的實踐方式，需要學生把自身經歷中的點滴盡可能地用文字進行記錄，并不斷在此過程中領悟并訓練一定的寫作構思的技巧，一步步形成習慣，來提高自身的寫作能力。教師在平時要有意識地對學生的動筆能力進行一定的訓練，可以借助教材每一單元后的寫作訓練部分，確立單次訓練的主題，給學生進行系統的分析，讓他們明白如何去構思，如何去選擇內容，為什么要這樣寫等一些問題，等這些問題逐一解決了之后，然后指導學生沉下心來動筆寫作。同時教師還要處理好一個關鍵點，那就是學生多動筆進行寫作練習，不要為做這件事而做這件事，要讓學生明白動筆訓練的內涵與提高寫作素養與能力這一最終目的，要讓他們懂得形成一篇習作不能僅僅關注詞匯的運用，更要通曉謀篇布局與感悟與情緒的表達，在每一次構思文章的時候，都要明白要寫出那些文字，為什么要這樣寫，想要表達出什么樣的意圖，進而確立文章的主題所在，然后在此基礎上圍繞所要表達的中心，協調所需詞匯，詳略處理適宜，一步步組織成文。就寫作而言，無法尋求成功的捷徑，只能是踏踏實實沉下心來進行訓練，這樣的訓練次數多了，動筆成文的能力自然也就增強了。

四、 充分發揮學生的想象，不斷累積想象運用于寫作實踐的能力

文章的創作構成過程其實也是學生的一種心理活動過程，這中間少不了學生的想象力，這些想象力的豐富與否，決定著一篇文章是否生動，是否能夠感動讀者。我們要讓學生懂得想象力對于文章的重要意義，要學會為自己的想象力插上翅膀，所呈現出來的語言文字就會更富有感染力。教師在平時的寫作中要有意識地對學生相應的訓練，培養他們產生想象的意愿和能力，使其明曉想象雖然需要新鮮奇特，但也受到一定的約束，也就是要合乎情理，要有一定的思維邏輯。具體的訓練操作方法可以多種多樣，不要拘泥于某一種形式，比如相互間的比較與分析、情境的創設利用以及發現法等，只要有利于發揮學生的想象，就可以大膽地進行采用，然后把想象落實到具體的寫作實踐中。比如教師可以借助一部分富含想象力的視頻、漫畫等，從集中學生的注意力來入手，使其大膽進行想象，并與確立的主題相結合，說出自己的想象，與同學相互交流品味后，留存其合理的地方，再加以適當的修改潤色，一篇富含想象力的作品就會呈現出來。學生的寫作不能缺少想象，教師對其合理引導并充分發揮學生的想象，將會有效累積學生想象運用于寫作實踐的能力。

總之，初中階段是學生寫作素養形成并增強的關鍵期，教師要努力抓住這一時期，通過多種途徑來培養學生的寫作素養，不斷提高學生的寫作水平。

作者簡介：

韓磊，江蘇省徐州市，沛縣唐樓中學。