淺談生活化教學在初中語文教學中的探究

摘 要：語文是一門最基礎的課程，由于這門學科所具有的特性，提高了它在學習教育中的地位。對于初中生來說，學習科目增多，學生會被數理化等思維型課程吸引，把大部分學習時間投入到其他科目中，對于語文重視程度降低，學習積極性不強。這就需要加大語文的吸引力，培養初中生的創新思維。為此，本文通過對生活化教學進行探討，來闡述把生活融入初中語文教學的作用。

關鍵詞：生活化教學;初中語文;教學探討

一、 引言

在以往的初中語文教學過程中，教師占據課堂的主體地位，常常要求學生死記硬背生詞古詩，學生的地位被削弱，學習語文的積極性降低。現代的教育理念已經不再把形式化作為教學的重點，人們已經逐漸改變教學觀念，開始往素質人才的培養這一方向去靠攏。要構建出能夠令學生充分發揮自我思維的情景，這就要求教師引導學生掌握不同的學習方法，把生活場景運用到語文學習中，來鼓勵學生的自我意識，從而提高語文學習效率。

二、 提高語文課堂的教學質量

初中是學生培養良好的學習習慣、敏捷的思維方式的重要階段，初中語文教師不能像小學教師一樣對學生進行知識灌輸，應該引導學生在學習語文時進行獨立思考，培養遇到問題能夠自己獨立解決問題的能力，從而能夠讓學生在生活中遇到實際問題時可以獨自應對，落實素質教育。語文中的詞句需要學生結合自己的理解去體會，這就需要積累平時生活環境中的語言并運用到語文課堂學習中。所以，在語文教學當中，教師就要適當融入生活中的不同元素，提高語文課堂的實踐性。與初中其他課程相比，語文學習較為簡單，學生只要按照教師的教學內容學習，課后稍微溫習就可以取得不低的成績，對語文的重視程度下降，想要吸引學生學習語文的積極性，就要為課堂添加新鮮元素，可以多與學生溝通，了解學生感興趣的話題，在課堂互動中與學生建立朋友關系。可以利用學生感興趣的影視作品來吸引學生的注意力，比如在學習木蘭詩時，教師可以提前找一些影視劇經典片段，比如用大家耳熟能詳的趙薇主演的《花木蘭》電影讓學生在課堂中觀看，能夠更加豐富課文中的人物形象，學習花木蘭巾幗不讓須眉的珍貴品質，不僅能豐富大家的課堂活動，還能吸引學生學習語文的興趣，緩解課堂上課的緊張感，從生活角度提高語文學習效率。

三、 把生活中的例子運用到詞句寫作中

語文學習最重要的就是理解詞句，體會作者豐富的思想感情，并把蘊含著語言魅力的詞句為自己所用，為自己的寫作潤色。作文占據著語文成績的很大一部分分數，要想作文寫得好，就必須學會合理運用詞句，這就需要依靠語文的學習，不僅需要多加積累課堂上的東西，還要善于觀察生活中的萬事萬物，把生活實踐轉化為自己筆下的色彩，為作文錦上添花。由于學生沒有真正掌握寫作技巧，這會使他們認為寫作是一件費時又費力的事情，學生更愿意利用平時生活中的閑暇時間去讀自己感興趣的書籍以及別人寫的好文章，卻不能很好地運用到自己的文章當中去，對寫作的積極性降低。教師在教授語文寫作課時，不能直接要求學生硬性書寫，否則，在規定時間內完成的只能是一篇又一篇沒有意義的流水賬。教師要尋找一些優秀又易于借鑒、符合實際生活的文章在寫作課上拿來與學生分析、分享，講解文章當中的閃光點、寫作小技巧、好詞好句等，像一些平時生活中能夠遇到的角度，讓學生在傾聽的同時聯想到自己的行為體驗，轉變觀念從不同的角度觀察生活，并把他人的觀點消化成自己的內容，并合理運用到自己的作文中。在講解之后再加大寫作的力度，讓學生在擁有深刻印象之后想要躍躍欲試，更加愿意寫作，能夠更好地學習到他人的優點，提高作文質量。比如在寫作文時，可以把生活中自己真真切切感受到的事情敘述出來，再找一些類似的文章學習他人的描寫手法，培養自己從多個角度分析事物的能力，運用好詞好句再對自己所寫加以潤色。比如在寫觀后感時，可以讓學生把最基本的感受寫出來，再結合別人寫的影評來填補自己的不足，學會更深層次去思考問題，像這樣，讓學生在練習中增進語言功底，在逐漸累積中開始自我的寫作，會更加得心應手。

四、 使課堂活動更加生活化

初中階段的學生生理、思維都更加活躍，把他們囚禁在課桌旁不利于學生身心健康發展。語文教學要綜合學科特色與學生年齡特點，通過穿插生活化的課堂活動，讓學生學習了解更好的生活方式，為語文課堂教學增光添彩、活躍學習氛圍。就像教師要講風景類課文時，就可以把學生帶到課堂以外的環境中，在春意盎然的校園里感覺春天的淺草、桃花、悅耳的鳥鳴，是否與課本所描寫的一樣美妙;體會秋高氣爽、落葉滿山的秋天是否讓自己心生悲涼;感受濟南的冬天與自己腳下這片土地的不同;等等。教師通過組織學生進行課外采風，不僅可以令學生感覺到祖國的美好風光，更有利于學生理解語文，體會語言文字的美好。

五、 結束語

生活是不斷變化的，語文學習也要隨著生活的變遷不斷深入，語文教師要合理引導學生學會觀察生活、熱愛生活，在日常的起居中融入語言的美好，在學習語文中體會生活的快樂。

參考文獻：

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作者簡介：

李兢，河北省承德市，河北省承德市灤平縣第二中學。