培養閱讀興趣 提高語文素養

邱金鐘

摘 要?聯系學生生活實際，加強實踐，是深入進行教學改革，提高教學質量的措施。聯系生活、加強實踐符合學生學習語文的規律，語文教師必須深刻領會，深入研究。引導學生從課外實踐活動中主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，提高學生語文素養的重要途徑。

關鍵詞?小學語文;閱讀;興趣;語文素養

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0164-01

《語文課程標準》要求必須引導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。聯系學生現實生活，加強語文實踐，是深入進行教學改革，提高教學質量的措施。聯系生活、加強實踐符合學生學習語文的規律，語文教師必須深刻領會，深入研究。引導學生從課外實踐活動中主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，提高學生語文素養的重要途徑。

一、在廣泛閱讀中培養興趣

《語文課程標準》特別重視廣泛閱讀的要求，明確規定三個學段課外閱讀總量不少于145萬字。廣泛閱讀，是語文素質、語文能力提高的實實在在的過程，語文素質、語文能力的提高離不開廣泛的閱讀。閱讀不僅可以獲取多渠道的信息，培養閱讀的能力，更重要的是有利培養讀書的興趣。實踐表明，語文能力強的人基本上都有廣泛的閱讀興趣，而廣泛自主的閱讀中培養起來的興趣才有堅實的基礎，才能經久不衰。當然，在初始階段，教師要有意識地指導，比如介紹兒童讀物、指導讀書方法，還要進行必要的檢查。幾年來，筆者要求三年級以上的學生每月讀一本書，還要定期舉辦班級、年級段，乃至學校的讀書匯報會、故事會、演講會，有效地促進了學生課外閱讀水平的提高。筆者認為教師的指導是必要的，但教師的指導不能代替學生的閱讀。

二、在重點背誦中積累語言

背誦是我國語文學習的傳統經驗。《語文課程標準》十分重視背誦，并提出了具體的量的要求——三個學段背誦優秀詩文不少于160篇（段）。背誦有兩大功能。其一，是檢驗學生的閱讀質量。學生只有廣泛閱讀的基礎，才有優秀詩文可供背誦。從學生背誦的篇目和熟練程度完全可以檢查其閱讀的質量。教學中筆者利用每天晨會課時間，按座號輪流，學生將自己在閱讀中最喜歡的句子、語段、短篇背給大家聽，課后還可交換筆記。當學生認為別人背誦的片斷特別精彩時也可轉抄下來，這樣又拓寬了閱讀面。取人之長，補已之短。久之，學生的閱讀質量與朗誦能力大大提高。班上的幾位語文學困生過去從未在課堂上講過一句完整話，經過訓練，他們居然能很流利地背誦一段優美的語段。能力強的同學僅一個學期就背誦了幾十篇優秀作品，記了多本讀書筆記。其二，是背誦有利積累語言。背誦與一般閱讀的重要區別在于記憶的程序不同。背誦過的優秀詩文能熟記于心，終生不忘。背誦多了，自然地形成了自己獨有的語言認知新建構。運用時，自己的語句將源源不斷地涌出心田，得心應手。所謂厚積而薄發正是這個道理。

當然，指導學生背誦是需要的，講究教法是必要的。幾年來，筆者從不將背誦作業讓學生帶回家完成，基本上當堂要求背誦，而且允許學生自由背。背誦后交流方法，不求全班統一。通過比較，可學習別人的方法，或保留自己的方法，均視具體情況確定。學生在自主的背誦實踐活動中培養興趣，形成能力。筆者還注意引導學生將課內學習的方法向課外遷移，介紹優秀讀物、舉辦優秀詩文背誦競賽等，收到良好的效果。

三、在生活實踐中提高素質

在閱讀教學中，經常有這樣的現象：無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎樣感人，可學生就是無動于衷。其重要原因是教學過程中沒能聯系學生的生活實踐經驗，使得他們在閱讀課文中常把自己置于文外，語言內容難以引起學生體驗，語言激情難以激起學生共鳴。語文學習必須讓學生變旁觀者為當事人，變語文學習為經歷生活，“語文學習的外延與生活外延相等。”母語的學習不能局限于課內，不能局限于有限的幾篇課文。大語文教育的觀念擴大了語文教育的視野。許多語文教師不但注意將課堂學習與學生生活相聯系，而且千方百計地引導學生投身于社會語文實踐活動。在此，筆者要特別指出的是，實踐本身是一種有意識的活動。因此，即便是課外學習，也要克服放任自流，培養學生的主體意識，引導學生將身邊事與語文學習緊密地聯系起來。

例如，今年我縣積極開展了創建“衛生城市”活動，為營造濃厚的范圍，激發社區居民講究衛生、美化家園的主動性，城區大街小巷出現許多標語。其中一條是“城市是我家，美麗靠大家。”筆者把這個標語拍攝后制作成幻燈片，在課上呈現出來，并問：“你們看這個標語，想想能不能改得更好！”同學們很快開動腦筋，一位同學說：“可以把‘城市改為‘城鎮。”很多人表示贊同。老師讓大家比較：對于小縣城確實用“城鎮”更好。“生活中處處可以學語文”——同學們的體會更深刻、更具體了。筆者還結合本地的風土人情，設計了為家鄉的土特產：青梅、茶葉、蘑菇、水產品等寫說明書;為家鄉的風景名勝九侯寺、烏山旅游區、梅嶺半島、父子進士牌坊等寫導游文。開展好這些活動，學生要進行大量的調查、收集、整理、撰文。這個過程就是接觸生活、人際交往、了解社會的全過程，更是加強語文實踐，提高聽、說、讀、寫能力，全面提高語文素質的全過程。所以說學習語言只有同生動多樣的生活聯系起來，才能提高語文能力。

總之，學生語文素養的發展是一個長期的循序漸進的過程，師生雙方都要有實踐意識，得法于課內、得益于課外，在廣泛的語言實踐中才得以提高。