讓課本插圖點亮農村小學英語課堂

摘 要：小學英語課本的插圖與課本緊密相連，它為學生直觀提供背景知識，形象豐富文本內容，直接激發學習興趣。在農村小學英語課堂，無須過多花哨的東西，回歸課本，借助課本插圖的真實語境，讓英語學習落到實處。

關鍵詞：課本插圖;農村小學英語

英語是一門與中文結構截然不同的語系，小學年齡段孩子學起來不容易，尤其農村小學生，課內接觸的教學資源有限，課外使用語言的機會更少。怎樣充分利用課堂有效資源，吸引學生，激發其語言學習興趣，提高英語學習效率？

筆者發現，書店里面對小學生售賣的各類書籍，大都會在文本旁配圖片，這些圖片不僅讓書看上去更豐富多彩，還能讓讀者直觀理解文本。再看小學階段教科書，無論主科還是術科，也基本都配有插圖，圖文并茂已是現代小學英語課本的顯著特征。《義務教育英語課程標準》在分級目標中的二級語言技能目標中指明：能借助圖片、圖像聽懂簡單的話語或錄音材料;能在教師幫助和圖片提示下描述或講述簡單的小故事;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文并養成按意群閱讀的習慣。可見圖片在小學英語教學中很重要，課本插圖是英語教材的有機組成部分，是和課文內容有著千絲萬縷聯系的重要教學資源。無論對話課還是閱讀課，課本插圖都能為學生直觀提供背景知識，形象豐富文本內容，直接激發學習興趣，正確引導學生獲取語言知識。因此，在農村小學英語課堂，與其四處尋找課外資源，不如回歸課本，借助插圖，讓插圖中的真實語境鮮活課堂，提高課堂效率。

下面結合廣州版英語教材課例簡要談談課本插圖在農村小學英語課堂的作用。

一、 課本插圖能輔助新詞和句型的學習

小學階段學生其年齡一般在7到12歲之間，在兒童認知心理發展階段看，該年齡段學生的思維特點由具體形象思維向抽象思維過渡。越是直觀形象的事物，越容易為學生接受，而最直觀形象的事物反映到書本上就是插圖。如三年級下Unit 3 Where is my car？先用課本四張小插圖讓學生回顧已學方位詞on， in， under和看圖學新詞near。對于新句型，教師則可引導學生觀察大插圖提問“Whats in the picture？ What can you see？”三年級學生看到圖片彩色的事物會很有興趣，并且圖上很多信息，如table， dog， car...都已學過，學生會很積極主動用英文說出他們看到的。教師可順勢教授圖中的兩個新詞doll和robot，并且學生也不難發現家明和小伙伴正在玩猜一猜游戲，玩這個游戲時要用句型Where is my...？和進一步猜測Is it in/on/under/near...？教師可利用插圖里的事物在課堂上跟學生玩猜一猜游戲，師問生答，生問師答，生生互問等多種形式操練句型，小學生最喜歡邊玩邊學。解決了新詞和句型，而課文就是句型組合成的對話，學生掌握起來自然不成問題。用圖學單詞，在圖中練句型，合理利用課本插圖讓學生學有所獲。

二、 課本插圖能幫助理清語篇，突破學習重難點

心理學有個著名的耶克斯-多德森定律，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平適中;任務越困難，最佳激起水平越低。一般情況，動機水平增加，學習效果也會提高，適當激發學生學習動機有利于提高其學習效果。廣州版英語在五六年級課本中加入了短文，對于小學階段學生，習慣了對話課，進行短篇幅閱讀有一定困難。如一開始就進入文本，學生會很難，部分甚至會失去興趣，不利于激發其學習動機。但借助插圖，讓學生先觀察圖片預測，不但可調動學生的思維，激發其學習欲望，還能幫助他們獲取基本信息，為后續學習做鋪墊。如五年級上Unit 6 At the weekend，教師先給出課本插圖和兩個問題讓學生討論“Who are they？ What do they do in the picture？”觀察圖片學生可以找到線索，圖描述了家明和爸媽一天的生活，沒出現學校和上班畫面，說明是一家人的周末生活。這些線索都可在prereading由學生猜測討論出，而這篇近兩百字的短文，通過插圖的幫助，在學生面前變得清晰明了。再通過圖中序號，逐幅引導學生根據4W原則“Who， When， Where and What”用英文簡單描述，再從短文中找對應的語句，學生就不難理解文意了，甚至有同學還能發現總結：完整而有條理描述一天活動時要以時間順序，加上承上啟下的過渡語。插圖是語言的形象再現，它能讓學生整體感知語言。合理有效利用課本插圖能降低學生對語篇的理解難度，突破學習重難點，化繁為簡，提升英語課堂學習效率。

三、 課本插圖能發展和提高語言表達能力

英語學習的目的是要能說會用，最終達到正確輸出的語用功能。課本插圖就像現成的思維導圖，讓復雜內容簡單化，為語言輸出提供形象可見的線索和豐富的想象支架。如六年級上Unit 12 Other festivals in China課文配有一副大插圖，學生通過插圖可知兩個中國傳統節日Dragon Boat Festival和MidAutumn Festival。學習這課的目的要能用英語口述節日，會用英語寫節日話題的短文。教師可借插圖在學生中進行頭腦風暴“What do people do in Dragon Boat Festival/MidAutumn Festival？”再用“What else do you know about this festival？”提問，激發學生原有知識體系調動其思維。學生會紛紛說出time， activities， food等與節日相關的英語，最后組織學生再讀課文，找出用英文描述節日的規律進行課文復述，再現一個完整的節日會話。利用課本插圖適度引導，既讓學生對課文內容進行再現復述，又鍛煉了學生連貫用英語會話的能力，將英語學習落實在實處。

參考文獻：

[1]陳力.《義務教育英語課程標準（2011年版）》的新發展[J].中小學管理，2012（4）：18-21.

[2]何芙蓉.插圖：不可忽視的小學語文課程資源[J].現代語文旬刊，2008（11）：78-79.

作者簡介：

任靜，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區獅嶺鎮益群小學。