用“愛”守住學生心靈的一方凈土

顧英春

[摘 要]學生進入初中學習以后，面臨著種種的變化，需要學生主動調節和應對，而這種應對的方式因人而異。在很多因素中，學習態度是否端正，是決定學生成績的一個重要因素。初中班主任面對的教育對象是一群十四、五歲思想良莠不齊的學生，他們當中有的思想積極向上充滿春意;有的則思想萎靡不振滿是荒蕪。嚴峻的問題擺在初中教育工作者，特別是班主任的面前。班主任在教育工作中運用“仁愛”“寬容”“溝通”，與學生做朋友，正確引導，幫助學生奮發向上。

[關鍵詞]初中年級;班級管理;思想教育

良好的人生觀、正確的價值觀是一個人立足于社會的基礎。初中階段正是一個人人生觀、價值觀形成的關鍵時期。好的人生觀、正確的價值觀對于學生今后的學習、生活、交友、親情、以及人際關系的構建都有很大益處，將會幫助學生上升到一個嶄新的階段。好的教育在于一種優秀的思想貫穿于每個孩子的心靈，時時刻刻引領他們，規范他們的行為。品德教育應貫穿在班級管理的每個細節中，學生日常行為中的很多小事，正是他們缺點得以存活的土壤，只有克服缺點學生才能優秀、向上。作為班主任，要用“愛”教導他們，端正學生的思想。

一、“仁愛”是樹立學生美好思想的根本

中華民族傳統道德是以儒家傳統思想為主體的，在儒家思想體系中，“仁”是其最高的目標，人與人之間相親相愛是其中的精髓所在，也是中國人調節人與人之間關系的基本規范，“仁愛”構建了中華民族性格的主框架。當今中學生群體“仁愛”特質缺乏，原因是多方面的。中學生自身獨生子女因素、青春期中學生逆反心理等，造成一部分學生以自我為中心、狹隘自私，不能誠懇待人，缺乏自尊自愛意識。面對中學生思想上出現的一些問題，班主任可針對他們的年齡特點和生理特點，細致耐心地做工作，有時還需要旁敲側擊，既達到教育的目的，又能保護學生的自尊心。將儒家學派“仁愛”這一思想因地制宜地貫穿在教育中，是樹立學生美好思想的根本。

班級開展“仁愛”“包容”主題班會。告訴學生“你去包容別人，別人才能去包容你;你去愛別人，別人才會去愛你”的道理，讓學生設身處地地為別人著想，不拿他人的缺陷開玩笑。主題教育構筑了溫暖、友愛的集體，學生們互相關心，互相幫助，共同進步。鼓勵學生之間互幫互助，使一些邊緣學生在同學和老師的關愛下變得越來越開朗、越來越自信，慢慢地他們經常幫助其他學生，班級互幫互助的同學越來愈多，班級團結向上的氛圍越來越濃。班主任用“仁愛”的思想管理班級，重視孩子的德育教育，對教育事業和學生充滿熱愛，才能形成正確的學生觀。“仁愛”思想的現實意義有助于中學生樹立正確的人際觀，促使中學生樹立遠大理想，增強集體主義觀念。

二、“寬容”是澆灌學生美好思想的源泉

寬容不是口頭上的承諾，它在待人接物中體現，在與人交流中出現，更需要在集體生活中展現。同一件事，發生在不同人身上，結局往往有很大區別，而形成這種截然不同結果的原因就是——寬容。要做到寬容，就要先學會理解別人，只有在設身處地地理解別人的基礎上，才能做到寬容。有位哲人曾說：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊高遠;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無邊。”這位哲人對“寬容”做了最生動、最直觀的詮釋。學生身上或多或少都會有缺點，教師一定要正確對待學生出現的問題，用寬容的態度對待學生。

班主任對待學生要有足夠的耐心，采取多談心、多聊天等方式，耐心、細致地做學生的思想工作，這也是班級管理過程中必不可少的環節。在教育學生的過程中，寬容起到了至關重要的作用，懂得寬容的班主任更會享受教育。學生好奇心強，具有極強的模仿力，教師在學生心目中是極為神圣的，一舉一動都會被學生模仿。班主任在和同事說話或處理學生問題時，一定要言行寬容、處事得體，讓學生學會用寬容之心看待問題，體會教師的良苦用心。家庭教育是學生教育的重要環節，教師必須處理好與家長之間的關系，尤其是面對望子成龍的家長時，更要保持清醒態度，溝通時不能急躁，與家長達成共識，家校結合才能讓教育起到事半功倍的效果。學會寬容，班主任會有意外收獲;學會寬容，班主任會心情愉悅;學會寬容，學生將會發現生活如此美好;學會寬容，學生將會發現周圍人原來如此和善。

三、“溝通”是構架學生美好思想的橋梁

進入青春期后，學生心理和身體上都經歷了巨大的變化，雖然采取了很多辦法，但仍有一些不聽話的學生我行我素，班主任打又打不得，管又無力管，有種心力交瘁的感覺。這時需要班主任和家長通力合作，“以家庭教育為圓心，以學校教育為半徑，家庭與學校教育共同畫出世界上最美的圓——我們的下一代”，構建學校、家庭共同管好學生的機制。學生來自不同的家庭，每位家長的文化水平、素質和修養不同，對學校教育的配合程度存在很大的差異，這就要求班主任在與家長溝通時，運用先進的教育理念，采用靈活多變的溝通形式，提高處理問題的效率。

班主任組建班級微信群，在家校通訊錄的基礎上，經常將學生的表現以文字、圖片或者視頻的形式發給家長，讓家長及時了解學生在校的情況。許多家長雖然在外工作，但十分關心孩子的學習。班主任可以定期在群里開展“家教沙龍”活動，與家長一起學習探討交流，使遠在外地的家長，不僅能了解孩子在校的情況，更能學到一些教育子女的新理念、新方法。

班主任要有針對性地進行家訪。針對一些有個性、易犯錯誤的學生，要深入家庭調查、家訪。家訪前班主任要充分了解學生家長，談話要有方向、有目的，多表揚、多建議，達成共同管理學生是目的。同時，還可以設立“開放日”，讓家長走進校園，與教師共商教育大計。

班主任要利用好家長會。家長會能讓家長了解學生在校的學習情況和日常表現，班主任可以“班級綜合分析”“優秀家長育兒經驗”“優秀學生獎”多個環節，讓家長自查教育孩子的不足，取長補短、更好地改進家庭教育方法。平時問題不大的學生，一兩個月溝通一次即可;有問題的學生，多次和家長當面溝通的形式更好些。在班級教育中，多與家長溝通，多了解學生的動態，與班主任對學生的細心呵護完美配合，學生就能慢慢轉變思想，塑造出完美的思想情操。

四、“讀書”是熏陶學生美好思想的火種

中學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，他們對外界的認識還比較粗淺，辨別是非的能力不強，思想上容易出現一些偏差。無論這些偏差小到什么程度，對構建學生美好情操都會有阻礙，班主任必須對他們的思想加以引導。詩人歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”高爾基也說過：“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。”可見，大多優秀的學生都不是“教”出來的，而是用思想、用文化、用書香、用審美的認知影響和熏陶出來的。

班級設立“讀書角”，搜集適合學生閱讀的愛國題材、積極向上的好書，學生放學后都可以借閱，暑假期間也可以借閱。學生通過閱讀富有人文精神的故事、人物傳記、少年小說、世界名著，從一個個充滿靈性的故事中汲取關愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神。讀好書開啟了學生的內心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，讀好書有利于中學生獨立、自由、健康地成長。還可以開展豐富多彩的關于讀書的主題活動，如好書推薦會、詩歌朗誦、講故事比賽、寫讀后感等。通過這些活動既激發了學生的閱讀興趣，又豐富了他們的知識，提高了學生的寫作能力。大文豪雨果說：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料，而閱讀則正是這種養料” 。學生們在閱讀中思想受到洗禮，精神得到熏陶，提高了自我教育的能力。

班級是孕育美好心靈的沃野，班主任用一顆“愛”心，讓學生的心靈之花在這片沃野上茁壯成長。班級的管理工作變得輕松了，班主任成為一個幸福的班級管理者。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，班主任既教書又育人，用源源不斷的愛，守住了孩子心靈的一方凈土！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯. 給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]許云峰.儒家“仁愛”思想對中學生德育的現實意義[M]. 北京：中國教育出版社，2016.

[3]傅春光.溝通架構教師與家長、學生聯系的橋梁[J].新課程學習（社會綜合），2010，（05）.

（責任編輯 史玉英）