引導“親子閱讀”，提升語文素養

林淑華

[摘 要]閱讀是提升語文核心素養的有效途徑。低年級學生能力欠缺，開展課外自主閱讀需要他人的有效指導。因此低段語文教學中，引導學生開展“親子閱讀”非常重要，這一模式會給課外閱讀增添更多的樂趣，促進課外閱讀的高效化。基于此背景，對借助有效宣傳，營造“親子閱讀”氛圍;指導有效方法，提升“親子閱讀”質量;注重家校配合，保障“親子閱讀”時間;借助展示活動，提升“親子閱讀”實效的策略進行了探究，希望能夠達到一定的借鑒意義。

[關鍵詞]小學語文;親子閱讀;語文素養

低年級學生能力欠缺，開展課外自主閱讀需要他人的有效指導。在統編版小學語文教材中，為了迎合低年級學生的學習特點，專門設置了“親子閱讀”板塊，這對語文閱讀教學而言，滿足了學生的學習需求。“親子閱讀”就是家長和孩子一起進行閱讀，這種模式必然會給課外閱讀增添更多的樂趣，促進課外閱讀的高效化，從而讓學生語文核心素養得到有效提升。

一、借助有效宣傳，營造“親子閱讀”氛圍

家長對于“親子閱讀”的重要性及方法的認識是不到位的，為了提高家長對“親子閱讀”的認識，教師要善于借助有效手段進行宣傳，以此向家長推廣“親子閱讀”，從而營造“親子閱讀”氛圍。

1.召開家長會，推廣“親子閱讀”

組織家長到校開展親子閱讀交流會，能讓家長意識到親子閱讀對孩子閱讀能力的發展和習慣養成的重要性。在家長會上，要定期給家長進行相關知識培訓，以便家長及時了解哪些書籍適合孩子閱讀。教師要對家長與孩子的親子閱讀實踐方式進行指導，為孩子自主閱讀習慣的養成提供科學力量，從而培養學生獨立思考的能力。

2.借助微信群，推廣“親子閱讀”

在微信使用率不斷頻繁的背景下，將家長拉到一個群里，以便他們相互溝通孩子的閱讀情況，從而相互取經，學習更好的親子閱讀教學方法。同時，家長在遇到難題時，還能及時到群里求助，實現互惠互助。

二、指導有效方法，提升“親子閱讀”質量

教師要善于對學生進行親子閱讀方法的指導，這樣，才能有效提升“親子閱讀”的質量。具體而言，可以指導家長用以下方法開展“親子閱讀”。

1.故事助讀，開啟“親子閱讀”之路

故事是低年級學生喜聞樂見的文字形式。為此，可指導家長將故事助讀法應用于親子閱讀，這對學生思維的活躍度而言大有裨益。教師在組織家長進行親子閱讀時，應及時了解不同家庭的情況，與家長一起選取適合學生閱讀的書籍，設計完成的方式，積極引導家長在親子閱讀過程中為學生講故事，以推動學生對閱讀的興趣。只要對閱讀有了濃厚興趣，學生自主閱讀的效率自然能得到有效的保證。對于親子閱讀的書籍選擇，教師應告知家長，選取與課本教學內容相關的書籍，從而實現對課內知識的補充與拓展，讓課內與課外閱讀相輔相成。

2.角色扮演，強化“親子閱讀”認知

低年級學生樂于表演，在閱讀中開展角色扮演能迎合他們的興趣愛好，從相關的親子閱讀素材可以看出，很多都是情節性較強的故事。為此，教師可建議家長在親子閱讀時，與學生一起分配文中角色，進行文本內容的表演，促進學生對課文的深入理解，這種方法是集趣味和效率于一身的。而具體操作中，為了讓學生在表演中更有激情，教師可在內容選擇和方法應用上及時為家長提供有價值的意見，以便對閱讀計劃進行完善。當然，不僅是要表演文本內容，還可將表演過程拍攝下來，上傳到交流群中相互學習分享。這種方式滿足了學生樂于表現的欲望，能有效調動他們的閱讀積極性。

如低年級課文里有一篇極具故事性的課文——《狐假虎威》，教師在布置預習任務時，要求學生回家后和父母一起閱讀課文，在掌握課文主要內容的基礎上，分角色進行對話表演。除此以外，還要求家長錄制表演過程，并上傳到班級群，教師從中挑選表現好的作品，在上課時展示給全班學生欣賞。學生收到這個課后任務后，由于從未進行過視頻拍攝，所以引起了他們極大的好奇心。回到家，同家長一起仔細研讀課文內容，設計表演背景和動作，生動地再現了文中的對話情景。教師則從視頻作業中，挑選出精彩的視頻在課堂上播放，極大地吸引了學生的眼球。在欣賞后，教師還組織學生對視頻進行點評，從而在表演、欣賞和點評的一系列流程中實現了對課文的深度理解。教師在充分了解學生興趣的基礎上，結合課本內容布置親子表演任務，讓學生在學習中以飽滿的熱情完成對課文的學習。由于視頻錄制對學生的新奇性，讓親子閱讀充滿了靈活的可操作性。

三、注重家校配合，保障“親子閱讀”時間

“親子閱讀”的開展并不是家長單方面的行為，要注重家校之間的溝通與配合，以此保障“親子閱讀”時間。

1.進行統籌安排，規劃“整塊”時間

除了日常教學的課后實踐，還應鼓勵家長把握好節假日的“整塊”時間。具體而言，可在假期制訂有針對性的閱讀計劃，或者每周選取一天為家庭讀書日，讓家長與孩子有更多的時間進行親子閱讀及其相關活動。父母是孩子的第一任老師，對學生閱讀習慣的養成起到重要作用。為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，學校可定期開展相關的育兒講座和家長課堂，引導家長為學生選擇適當的課外讀物，并為課外閱讀留出專門的時間;也可讓家長記錄學生在家的課外閱讀情況，以便教師及時掌握學生的閱讀效果和內容;還可及時對學生的閱讀進行正向點評，以便學生能更好地完成閱讀任務，培養閱讀習慣。

2.借助見縫插針，利用“零散”時間

除了用好“整塊”時間，還應把握“零散”時間，包括起床10分鐘、睡前10分鐘、午間20分鐘等時間。在這些零散的短時間內，可讓孩子挑選自己喜愛的書籍，與家長一起坐下來安靜地進行閱讀。經過長期的訓練和培養，必然能培養孩子的閱讀興趣，有利于其注意力的集中，在面對任何事情時，能更專注地去完成。

四、借助展示活動，提升“親子閱讀”實效

有效的評價是推進“親子閱讀”活動的重要手段，因此，可以借助展示性評價活動來提升“親子閱讀”的整體實效。

1.借助比賽活動，搭建展示平臺

教師與家長在親子閱讀上共同努力，能推動學生不斷提升閱讀能力。學生在校期間，教師也應為學生提供自由展示的機會，讓學生在豐富的活動中將自己的閱讀經歷等進行表現，有效提升其對閱讀的興趣。如舉辦故事比賽，讓學生單獨上臺講故事，或者和家長一起共同完成故事的講述;又如童話故事表演賽，讓學生同家長一起將自己喜歡的童話以舞臺劇的方式表演出來;還可開展與閱讀積累相關的比賽，為學生設定一定的期限，要求他們對自己閱讀過的文章中覺得好的東西記錄下來。針對不同的比賽，教師則需準備具有相應特色的獎狀和獎品，讓表現優異的學生得到獎勵，激勵還未獲獎的學生在今后的親子閱讀中更加努力地完善自己。

2.搭建展示平臺，展示閱讀風采

在閱讀平臺的建設上，學校可為各班專門設計班級博客等展示平臺。有了這些平臺，學生就可以分享親子閱讀后的體會，可以是文字、視頻，與同學相互分享親子閱讀的樂趣。針對家長，可創建相關的問題求助網站，讓家長在遇到難題時及時向專家請教，還可在專門的界面為學生和家長推薦優秀書籍，并為不同類型的書籍設計相應的親子閱讀操作方法。

如針對閱讀教學可設計《播求小書蟲》的記錄本，讓學生和家長將親子閱讀的具體情況以文字、圖片等多種方式記錄下來，并在每學期結束時，組織相應的評選活動，評出在“親子閱讀”方面表現優異的家庭，為全校學生提供學習榜樣，鼓勵學生在親子閱讀中更加主動閱讀。

總之，對于閱讀教學而言，親子閱讀方式發揮著不可替代的作用。對于小學生來說，他們希望能和家長共同完成某件事情，家長能為學生的閱讀學習提供長足的動力。這種合作學習方式，能讓學生充分發揮主體地位的積極作用，不僅對學生閱讀習慣的養成有極大好處，還讓他們在潛移默化中學會自主閱讀。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）