新課改要求下如何在初中語文教學中加強多媒體技術的應用

摘要：在當前的素質教育改革中，新課程改革要求作為重要也是最根本的指導要求，直接關系著改革發展的順利開展。在這樣的發展背景下，初中語文教學要想滿足新課程改革的要求就必須加強對多媒體技術的應用。對此，本文將針對如何在初中語文教學中加強多媒體技術的應用進行研究與分析。

關鍵詞：多媒體技術;初中語文;新課改要求

1 在初中語文教學中加強多媒體技術應用的現實意義

1.1 可以有效活躍課堂氛圍

目前，多媒體技術與初中語文教學的融合，可以說對教學起到了積極的促進作用，有傳統教學無法比擬的優勢。語文教師可以借助多媒體設備，為學生制作PPT 課件，比如播放相關的朗誦視頻，引導學生跟著讀;或者當學生遇到難以理解的知識點時，語文教師就能以視頻的形式幫助學生進行理解[1]。并且，由于很多語文知識點過于枯燥，語文教師就可以通過音樂、動畫等手段，來活躍課堂的氣氛，促使學生產生濃厚的學習興趣和主動性，從而有效的增強了學生的實際學習效果。

1.2 有利于學生眼界的不斷拓展

對于多媒體技術來說，其中蘊含著豐富的信息和教學資源。比如初中語文教材里，有很多古詩詞，當時的文化背景、社會和經濟情況，都是學生無法接觸的。因此，語文教師將兩者有效的融合，就可以讓學生借助圖片等材料，直觀的學習和感受古代的生活狀況和背景等知識，不僅拓寬了學生的學習視野和見識，還有助于突破教學的難點，促進學生更加輕松的理解和記憶。

2 如何在新課改要求下加強多媒體技術在初中語文教學中的應用

2.1 在導入環節加強多媒體技術的應用——導入有效的教學情境

新課開始時，播放與課文內容和情感相對應的情景故事，能夠觸動學生們的心弦，引導其進入課文的具體情境中。充分利用多媒體教學，在初中語文教學課件中，直觀生動地呈現事物的性質，如：美麗的自然風景，美妙的自然法則，事物的本質內涵，事件發展過程，等等。還可以使用各種各樣的演示功能，如：拉伸、重疊，變異，夸張，以及操作的圖像大小改變和變化，速度，等等。讓學生們將自己看到的具體形象的改變，變成理解之后的邏輯思維，透過現象看到事物的本質。追蹤事物發展的流程。從而，加深自己的記憶。例如，在“小石潭記”的教學中，教師拋棄了單純說教的教法，改用多媒體進行教學。到網絡上面找到了很多相關的學習資料，展現了“小石潭”風景的秀麗。還費盡心力制作了背景音樂，與之相匹配。實現了音樂朗誦的教學方式。在此過程中，教師又加上了很多美麗的圖片。做好了微視頻，用于課堂教學上。那么，在上課的時候，學生們就會感到意猶未盡，一點也不會感到特別的無趣了。配套的漂亮圖片和美妙的音樂，會將“小石潭記”這一美麗的場景，直接呈現在同學們的眼前，他們的視覺和聽覺受到綜合的刺激。學生能感受到美麗的風景“小石潭記”通過視覺圖像，體味到作者當時的心境，激起他們學習課文的興趣，加深他們理解和感知教科書內容的能力，并提升課堂教學的效果。

2.2 在學生小組合作過程中加強多媒體技術的應用

傳統的灌輸式的教學方法很難激發學生對學習的積極性，我們可以通過多媒體技術并結合小組合作的學習模式來引導學生對課文相關內容進行分析探究。例如，筆者在講授初中語文七年級下冊：《木蘭詩》這篇課文時，由于本文是文言文，僅僅通過教師與學生面對面的上課是很難激發學生對學習的興趣，同時本文講的是歷史故事。筆者通過多媒體技術向學生展示了一部關于花木蘭從軍的動畫，該動畫分為三部分分別是：花木蘭從軍前、花木蘭從軍后、花木蘭從軍結束回家，并且將班上學生分為三個人一個小組。同學們分別對動畫的這三部分進行觀看，小組的三位成員分別對文章的三部分：花木蘭從軍前、從軍后、從軍結束回家進行分析，主要分析文章的字詞句，文章的思想情感，自己對花木蘭的看法等等，教師通過觀察學生的探究過程對學生出現的問題進行及時的改正。由于本次課堂是同學們通過觀看動畫的形式對文章進行學習，大大的激發了學生的學習興趣，同時學生通過動畫對文章故事情節的演繹，能夠讓學生更好的理解全文的故事情節和文言文字詞句。本次教學，筆者通過多媒體技術并結合小組合作學習模式，激發了學生的學習興趣，也是一次教學方法上的創新。

2.3 在創設情境時應用多媒體技術

對于多媒體技術來說，可以根據不同的教學內容，來創設適當的教學情境，喚醒學生的內心深處情感體驗。因此，語文教師可以針對具體的教學內容，讓學生在特定的情境中，產生心靈的共鳴，受到思想的啟發，逐漸樹立正確的世界觀和價值觀，形成積極的人生態度。同時，在傳統教學模式下，語文教師通常對學生進行知識的灌輸式傳授，并且相關的知識以空泛的形式呈現在學生面前，長期以往下去，學生不僅會喪失學習語文的興趣，還對教學效果產生了一個負面影響。而多媒體作為教學的一種輔助設備，能夠將學生帶入到文章所描述的世界中，促使學生進一步的理解和深刻的感悟，從而確保語文教學質量和學生學習效率的提升。例如在部編版《蘇州園林》教學中。語文教師要讓學生感受蘇州園林的圖畫美，掌握圍繞說明對象的特征，由整體到局部的條理清晰寫作方法，體會說明文語言的準確性，領略蘇州園林的建筑美，培養學生熱愛祖國大好河山和燦爛文化的思想感情。因此，語文教師就可以根據文章內容的寫作順序，通過多媒體視頻，以游覽的視角為學生進行蘇州園林的美景呈現，給予學生視覺上的刺激和驚嘆，促使學生仿佛置身在蘇州園林其中，幫助學生更加全面的理解課文內容和結構。

3 結束語

綜上所述，為了提高初中語文教學水平，教師在開展教學實踐時一定要加強對多媒體技術的應用，既要在導入環節加強多媒體技術的應用，又要在學生小組合作過程中加強多媒體技術的應用，還要在創設情境時應用多媒體技術。

參考文獻：

[1]陳繼平. 初中語文教學中多媒體技術的應用[J]. 科普童話， 2019.

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第十二中學 ???張貴