小組教學(xué)在初中英語課堂中的策略探討

李怡

摘? 要：當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)是學(xué)生的首要任務(wù)。不僅是這個(gè)社會(huì)需要英語人才，更是為了讓學(xué)生增加自身的綜合能力。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語較為容易，但是對(duì)于部分學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)存在諸多問題。小組教學(xué)是一種適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，教師在課堂給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行小組探討，能夠增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然小組教學(xué)中也有許多需要注意的問題，本文就小組教學(xué)在初中英語課堂中的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組教學(xué);創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境;增加學(xué)生課堂參與;便于學(xué)生交流

初中英語學(xué)生需要掌握的單詞很多，需要了解的語法和句型也很多，那么部分學(xué)生會(huì)存在不會(huì)記憶不會(huì)掌握的問題。教師可以安排小組成員，每一組里要有一個(gè)成績(jī)較好和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)情況不太好的學(xué)生，不僅是要他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，更是要彼此幫助，增加學(xué)生之間的感情。教師要對(duì)小組教學(xué)的實(shí)施安排到位，不能存在學(xué)生之間互相看不起的問題，教師要及時(shí)觀察，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)工作正常進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境

學(xué)習(xí)英語最重要的一點(diǎn)就是可以鍛煉學(xué)生之間的交流，我們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)做題的多，但是在進(jìn)行口語交流時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生很少，那么教師就要鍛煉學(xué)生的這種口語交流能力。不僅是要為其創(chuàng)造這樣的氛圍，更要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到口語交流的重要性，只有這樣，學(xué)生才能真正提高自己的口語交流能力。如何創(chuàng)造這種交流環(huán)境呢？教師可以利用全英授學(xué)，雖然對(duì)于學(xué)生來說會(huì)存在一些問題，但在前期教學(xué)工作中，教師可以減慢速度，等到學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)后，教師便可以加快教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一課程時(shí)，教師可以在上課前詢問學(xué)生的愛好，進(jìn)而帶入教師本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容階段，教師可以詢問學(xué)生“What is your favorite fruit？Apple，orange，strawberry or banana？”學(xué)生會(huì)積極回答這個(gè)問題，當(dāng)然教師要在詢問之前告訴學(xué)生要用英語回答。學(xué)生要主動(dòng)去與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，不能只是教師在講臺(tái)上講的天花爛墜而學(xué)生卻無動(dòng)于衷。教師告訴學(xué)生可以在課后與自己的同桌或是小組中多多進(jìn)行交流，也可以自己聽英語聽力來鍛煉自己的口語能力。創(chuàng)造這種口語交流環(huán)境，能夠鍛煉學(xué)生的能力，也能讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

二、增加學(xué)生課堂參與程度

學(xué)生在課堂上要有一定的耐心，這樣能夠在學(xué)習(xí)時(shí)一步一個(gè)腳印來，不會(huì)顯得慌張吃力。而在教學(xué)過程中，教師要增加學(xué)生課堂的參與程度，可以設(shè)置多組問題，讓小組學(xué)生進(jìn)行討論，每組派出一位學(xué)生回答，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。小組教學(xué)就是有這樣一種優(yōu)勢(shì)能夠把所有學(xué)生都帶動(dòng)起來，這樣的方式能夠讓學(xué)生都參與到一個(gè)問題的探討過程中，也能讓學(xué)生在課堂上更加活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)展自己的思維邏輯能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My name's Gina ”這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來介紹自己，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，可以在這一課程開始前讓學(xué)生先進(jìn)行討論全英的自我介紹要怎么做，彼此之間交換意見，得到一個(gè)完善的方法。教師可以在他們討論完后進(jìn)行提問，對(duì)于學(xué)生自我介紹利用英語交流時(shí)出現(xiàn)的問題，教師也要在他們完成介紹后及時(shí)指出，然后讓學(xué)生得到進(jìn)步。對(duì)于小組教學(xué)教師要把握好教學(xué)時(shí)間，首先還是要明確教學(xué)目的，是為了增加學(xué)生課堂參與程度，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師切忌利用小組教學(xué)讓學(xué)生去玩樂，否則學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有明顯的提高。

三、便于學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法

小組教學(xué)還有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，那便是便于學(xué)生之間交流自身的學(xué)習(xí)方法。我們都了解到學(xué)生在初中階段已經(jīng)有了一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，但還是有部分學(xué)生無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)無法高效快速完成，那么學(xué)習(xí)成績(jī)自然也不會(huì)得到提高。而小組教學(xué)的實(shí)施有利于學(xué)生及時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在小組進(jìn)行討論時(shí)能夠了解到其他人的學(xué)習(xí)方法是否適合自己，也能與自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較，尋找不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一直是一個(gè)自主的過程，只有學(xué)生自己想要去學(xué)習(xí)，那么他們才能得到進(jìn)步。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一課程時(shí)，學(xué)生會(huì)比較感興趣，因?yàn)檫@是涉及到自己的生日的話題，教師也可以拓展其他方面的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)這一課有更加深刻的記憶。教師可以利用這一課程讓小組之間進(jìn)行討論，討論自己是如何記憶單詞，又是如何掌握句型和語法知識(shí)點(diǎn)的，學(xué)生在討論過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦，那么教師要及時(shí)解決。學(xué)生之間互相交流，能夠?qū)⒆约旱囊娊夂涂捶ㄗ寗e人進(jìn)行參考，也能了解到別人更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，他們互相交流共同進(jìn)步。教師也能減輕自己的教學(xué)任務(wù)，但又能讓學(xué)生得到進(jìn)步，這無疑是一種良好的教學(xué)方法。

總而言之，小組教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生之間便于交流學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在了解到其他人的學(xué)習(xí)方法后，綜合對(duì)比自身的學(xué)習(xí)方法，取其精華去其糟粕，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種小組教學(xué)也增加了學(xué)生課堂參與程度，帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要在這種教學(xué)模式中安排好小組成員，特別是要安排合理，讓學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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