談學生自主學習能力的培養

張國瑞

摘? 要：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何在小學語文課堂教學中實現學生自主學習呢？下面就我的教學實踐談幾點體會。

關鍵詞：自主學習;小學生;學習方法

一、“吃透兩頭”，引導探究

所謂“吃透兩頭”，就是要理解文本，了解學生。理解文本，就是要理解文本所傳達的意義和文本所蘊含的表達方式。了解學生，就是要了解整體學生的知識、心理、能力現狀。作為語文教師，必須“吃透兩頭”，選擇實施自主學習的教學策略，放手讓孩子嘗試、探究。

就以《月球之謎》為例，這是一篇介紹月球知識的文章。文章第一段用優美的文字，渲染皓月當空的美景，與第二段中荒涼的月面形成了強烈的對比;文章主體列舉了月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的“神秘”;文章最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”為結尾，激起了讀者的探索欲望。根據教材特點，聯系我班學生實際，教學第一段主要采取“情景導讀”，通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發學生“遐想”。

二、創設情景，激勵探究

由于受傳統“師道尊嚴”的影響，有的學生一見教師就先敬畏三分，有了疑問不敢提出，更不會提出不同看法與大家討論了。即使少數學生有自己的主張，敢于提出與教師不同的或許是正確的看法，也往往被老師視為“不規矩”“無法無天”。在這樣的心理狀態下，學生肯定無法自主學習。為此，教學時，教師應積極創設富有情感的教學氛圍，充分發揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。

如教學《月球之謎》時我用優美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語，更激發了學生探索月球的情感和欲望，使得這節課獲得了一半的成功.

接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？ 在我優美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我知道，我已經激發了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。

教學實踐證明：學生學習的成功，可以使其產生一種滿足、快樂、自豪等積極情緒體驗，從而增強學習信心，提高學習興趣，產生自我激勵，自我要求心理，從而成為促使學生進一步學好知識的內部誘因。

三、調動感官，放手探究

閱讀是一種吸收和轉換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態才能完成。“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”就學生的學習過程來說，有益、有趣、有效的活動是促進學生自主學習的動力。因此，語文教學中，教師應創設讓學生活動的機會，增強學生“躬行此事”、自主學習的熱情，調動學生各路感官，在活動中學知識、長見識、練才干。下面簡單介紹幾種活動方式。

1.演中學。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生親自演一演。例如在執教《晏子使楚》一課時，我采用了表演的方法：以4位同學為一組，小組間展開比賽。先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細研讀課文，并確定具體演哪一個片段，然后寫成劇本形式。表演結束后，再引導學生評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創意等等。這樣，通過演一演，不僅充分調動了學生學習的主動性、積極性，學生的各種能力得到了充分的錘煉，而且加深理解了文本，收到了較好的教學效果。

2.辯中學。“辯”是學習語文的一種很好的方法。通過辯論，可以使學生進一步加深對課文的理解，并可大大提高學生的語言表達能力。在教學《桂林山水》一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據學生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊”和“桂林水隊”兩大陣營。然后告訴學生：兩個隊就是兩支導游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們去旅游。這樣一來，學生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學生自主學習充分體現出來。

3.唱中學。在教學《白楊》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，讓學生一起唱一唱那熟悉而又動聽的歌曲——《小白楊》。學生的思緒隨著優美的歌聲，結合文本內容，自然而然來到了邊疆。可以想象，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入;學生想象的翅膀怎么會不打開;學生學習的潛能怎么會不被激發。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學生的情感，展開學生的想象，激發學生的創造潛能，具有十分重要的促進作用。

4.訪中學。讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教玩后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。比如《草船借箭》學習完后，選一位同學扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學問幾個問題。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻被問的同學也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性。

自主學習是課程標準倡導的學習方式，是促進學生學習能力發展的教學方向，也是課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂要充滿樂趣，吸引學生，使其積極主動的學習;我們的課堂要在教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學;我們的課堂多一分精彩的活動，學生自主學習也就會充滿十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。

參考文獻

[1]? 楊才年.談如何在小學語文課堂中激發學生自主學習的興趣[J].中國校外教育，2020（14）：106+108.

[2]? 劉蘭芳.小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養研究[J].才智，2020（14）：170.