小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

顏飛飛

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練總是占據(jù)著十分重要的地位，它們也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和作文寫作水平是語文教師研究和探討的方向。由此，教師應(yīng)該將他們進(jìn)行有效的結(jié)合，找出兩者之間存在的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行整合分析，以此展開語文教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還有助于學(xué)生那個(gè)掌握相關(guān)的寫作技巧。文章基于此點(diǎn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合分析

在很大程度上，閱讀和寫作的關(guān)系是十分密切的，二者不可分割，所以在進(jìn)行與兩者相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行整合分析，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)模式。將兩者進(jìn)行有效地整合，不僅可以輕松地帶領(lǐng)學(xué)生理解語文課文，提高他們的閱讀理解能力，還能夠提升學(xué)生對文字的鑒賞能力，以及對優(yōu)美語言進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中，覺海寺還要恰當(dāng)?shù)匾胱魑乃夭模_闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

一、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有效整合的意義

閱讀和寫作兩者間相輔相成，互相具有促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生充分地理解教材知識點(diǎn)、具體含義以及情感哲理。此外，有效的閱讀教學(xué)也能夠引導(dǎo)學(xué)生對寫作的思路和手法進(jìn)行探析和借鑒。反過來，作文訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高，讓學(xué)生的閱讀有明確的目標(biāo)和方向。將兩者進(jìn)行有效地結(jié)合，可以讓學(xué)生不斷地掌握語言表達(dá)的能力，以此充實(shí)自己在語文寫作問題上的空缺。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地理解文字的內(nèi)涵，并且還能夠利用文字，描述出心中的所想、所感、所思、所悟。

二、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有效整合的措施

1、在閱讀過程中積累寫作素材

寫作素材的積累能夠快速地填充作文的框架結(jié)構(gòu)，給作文添磚加瓦，注入新鮮的血液，使得文章的情感能夠得以酣暢淋漓地表達(dá)，進(jìn)而提高作文的真實(shí)性。所以教師在展開閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練時(shí)，要注重在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，不管是優(yōu)美的文字還是富有哲理性的文段，都可以進(jìn)行相應(yīng)的摘錄，做到未雨綢繆，在以后的寫作過程中，加以運(yùn)用和借鑒，使得文章充滿生機(jī)和活性，以此提高學(xué)生的寫作水平。

以部編版小學(xué)四年級下冊中的一個(gè)單元為例，在第四單元中，三篇課文分別是《貓》、《母雞》以及《白鵝》，這一個(gè)單元都是對動(dòng)物相關(guān)課文的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析三篇文章中，作者分別是怎樣描寫這些動(dòng)物的，不管是對貓還是白鵝抑或是母雞，它們是怎樣在作者的筆下活靈活現(xiàn)的，這些才是值得學(xué)生探究和討論的。此外，作者又是運(yùn)用了哪些手法對這些動(dòng)物進(jìn)行了細(xì)致描寫，可以對作者形容動(dòng)物的一些句子或者四字短語進(jìn)行積累，以此豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。通過這種方式的探究，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對描寫類作文的運(yùn)用和表述能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫

寫作并不是一蹴而就的，很多時(shí)候，小學(xué)生的作文就是從仿寫開始的。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對一些自己喜歡的文章進(jìn)行探討和交流，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對其中的一些精彩片段進(jìn)行仿寫。可以模仿該段落的寫作特色，也可以模仿一些精彩的寫作技巧。但是在此過程中，教師要注意學(xué)生的仿寫不能太過，要在仿寫中增添自己的情感和思想，這樣才能體現(xiàn)出仿寫的真實(shí)意義

以部編版小學(xué)四年級為例，對第一單元中《三月桃花水》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一篇文章十分的優(yōu)美，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受文字間散發(fā)出來的美妙，進(jìn)而感悟作者是怎樣描寫三月的春水的？又是在什么時(shí)候滲透自己情感的？由此讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法，對四季中的美景進(jìn)行描寫，以此提高學(xué)生的寫作能力。

3、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在作文教學(xué)中，教師常常會給學(xué)生展示各種范文，引導(dǎo)學(xué)生對范文中的描寫手法以及情感表達(dá)方式進(jìn)行相應(yīng)的分析，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。所以教師在對一些閱讀書目的選擇上，可以選一些比較具有教育價(jià)值的書籍，既可以讓學(xué)生對里面的寫作手法和寫作技巧進(jìn)行理解和分析，也可以讓學(xué)生通過有效的閱讀，豐富自己的知識面，以此提高自己的語文涵養(yǎng)，這樣便能起到一箭雙雕的作用。

以部編版小學(xué)五年級上冊為例，第七單元的寫作主題是《——即景》，這是一個(gè)半命題作文，可以讓學(xué)生自由地填寫自己想寫的景物。在這一篇作文的訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)一些寫景的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生感受范文里寫景手法的運(yùn)用。并且在課后，教師可以給學(xué)生推薦一些文章或者書目，讓學(xué)生更多地閱讀，進(jìn)而在不同的文章中，感受到不同的寫景的手法，這樣既豐富了學(xué)生的知識面，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的文章鑒賞力，以此實(shí)現(xiàn)高效閱讀的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有不斷地提高自己的閱讀能力，才能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。所以教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行有效地整合，在閱讀教學(xué)中，要不斷地積累寫作素材，體悟作者的寫作手法，在寫作練習(xí)中，要不斷地滲透自己的情感，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作水平的同步增長。

參考文獻(xiàn)

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