電工電子專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑研究

張云

摘要：中職教育是我國教育體系中重要的一項(xiàng)，為國家輸送了許多優(yōu)秀的技術(shù)性人才。為在原有基礎(chǔ)上更好的提高中職教育，針對電工電子這一專業(yè)提出了“理實(shí)一體”的新型教學(xué)方式，本文研究“理實(shí)一體”教學(xué)如何在中職教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職教育;理實(shí)一體;教學(xué)方式

中圖分類號：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0008-01

“理實(shí)一體”教學(xué)方式就是在教學(xué)基礎(chǔ)上將理論與實(shí)踐融合為一體，讓學(xué)生在掌握基本理論的同時參與實(shí)踐，使學(xué)生成為了解理論又能完美操作的全面性人才，電工電子是一門極重視實(shí)踐操作的專業(yè)，但實(shí)踐操作離不開理論的支持，因此，“理實(shí)一體”教學(xué)方式對于電工電子專業(yè)的教育是很有幫助的。

1.現(xiàn)如今電工電子專業(yè)的教學(xué)狀況

中職課程中，電工電子專業(yè)相較其他課程來講內(nèi)容過于抽象，理論是支撐實(shí)踐的基礎(chǔ)，若學(xué)生對于理論知識掌握不夠就無法很好的進(jìn)行實(shí)踐操作，但實(shí)踐能力的高低也是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，因此如何將二者進(jìn)行融合，保證既能掌握知識又能做好實(shí)踐操作是教師該考慮的。如今電工電子專業(yè)教師過多重視理論的記憶，忽略了電工電子是一門實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)過程過于被動，學(xué)生參與意識較差，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。

1.1?太過于看重理論。

理論知識雖然是支撐實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，但太過于重視理論教育，就會使課堂過于刻板乏味。對學(xué)生而言，良好的課堂體驗(yàn)是保證其興趣性的一大關(guān)鍵，過于看重理論教學(xué)就會一點(diǎn)點(diǎn)磨掉學(xué)生的耐心，如此，既不利于專業(yè)理論的灌輸，又很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，要想達(dá)到良好教學(xué)目的遙遙無期。

1.2?實(shí)踐操作設(shè)備缺失。

針對電工電子專業(yè)而言，實(shí)踐操作設(shè)備是支撐實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，缺少操作設(shè)備，實(shí)踐課程就無法順利進(jìn)行，如今大部分中職院校過于注重“面子工程”，將大量的資金投入到學(xué)校的翻新建設(shè)或擴(kuò)大規(guī)模中，忽略了基礎(chǔ)設(shè)備的購入，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程中沒有可進(jìn)行操作的設(shè)備供其進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在課堂上學(xué)會的專業(yè)知識無法得到充分的施展，從而不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

1.3?實(shí)際實(shí)踐機(jī)會少。

對學(xué)生而言，一次實(shí)地的實(shí)踐操作遠(yuǎn)比十幾節(jié)學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課程價值高，但現(xiàn)如今學(xué)生能接觸到的實(shí)際實(shí)踐機(jī)會太少，由于大多能提供實(shí)地操作的工廠或企業(yè)對于中職院校的信任程度不高，覺得學(xué)生能力不足，無法勝任工作，院校爭取來的機(jī)會也只是寥寥，機(jī)會過少從而導(dǎo)致學(xué)生無法提升自己的實(shí)踐操作能力。

2.實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”教學(xué)的路徑

2.1?保證理論與實(shí)踐充分融合，充實(shí)教學(xué)過程。

作為實(shí)踐操作的關(guān)鍵基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)中，理論的傳授是不能缺少的，但作為最終教學(xué)目的之一的實(shí)踐操作同樣也要教育到位，只關(guān)注理論的傳授，卻忽略實(shí)踐的進(jìn)行是不妥當(dāng)?shù)模粗撾x理論的盲目實(shí)踐也是不可取的。但如何實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，將這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，就需要教師進(jìn)行考慮。如：在進(jìn)行線路安裝以及調(diào)試工作的教學(xué)時，教師首先要進(jìn)行的事是將與本課題相關(guān)的理論知識傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生充分理解并掌握之中，教師再代入實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己對相關(guān)線路進(jìn)行安全、調(diào)試等，在實(shí)踐中教師也要融入理論知識，讓學(xué)生在理論知識的幫助下一步步完成操作，讓學(xué)生明白一項(xiàng)好的實(shí)踐操作是離不開扎實(shí)理論的幫助的，其次，在學(xué)生遇到無法攻破的難點(diǎn)時，教師要給予其耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白難點(diǎn)背后所蘊(yùn)藏的解決方法，從而積累經(jīng)驗(yàn)，在日后真正投入實(shí)踐工作的時候，也能一眼揪出難點(diǎn)，從容不迫。

2.2?融合教與學(xué)，鍛煉學(xué)生能力。

在課堂中，教師要做好“教”即要以正確的姿態(tài)，完備的知識對學(xué)生進(jìn)行合理的示范教學(xué)，這不但要求教師對待知識要有足夠充分的理解，而且也要指引學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的操作。其次，在課堂中，學(xué)生相應(yīng)也要做好“學(xué)”，以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，不但要在課堂上接受教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要在課下進(jìn)行自主意義上的復(fù)習(xí)及回顧，小組學(xué)習(xí)也是鍛煉學(xué)生能力的一大途徑。但大多中職專業(yè)的學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)能力差及小組學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)等，因此，教師要做好“教”更要提高學(xué)生的“學(xué)”，在日常利用教學(xué)路徑培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。如：在進(jìn)行電子儀器調(diào)試及使用的教學(xué)過程中，教師首先要做到的就是給學(xué)生演示正規(guī)且明確的操作，讓學(xué)生在教師演示的過程中能夠大概記得基本的操作步驟，由于不同的學(xué)生對于知識的接受能力不同，在操作過程中可能會出現(xiàn)無法理解的步驟，這時教師就要發(fā)揮“教”的作用，耐心的給學(xué)生講解理論，再將理論代入疑難步驟，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，從而解決學(xué)生難題。而學(xué)生也要充分完成“學(xué)”的任務(wù)，積極做好課下復(fù)習(xí)，在遇到新課題時組建小組進(jìn)行討論，提高自己的學(xué)習(xí)能力，拔高學(xué)習(xí)效果。

2.3?完善操作設(shè)備，增加實(shí)踐機(jī)會。

“理實(shí)一體”的教學(xué)方式不僅僅只是讓學(xué)生熟記課本上的理論，實(shí)踐才是印證大道理的方式，針對上文院校實(shí)踐操作設(shè)備缺失的問題，校方要針對此情況拔出資金購入相應(yīng)的設(shè)備供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，其次，實(shí)地的實(shí)踐機(jī)會對于學(xué)生來講也是提升自身能力的絕好機(jī)會，這是上學(xué)院開設(shè)的實(shí)踐課所做不到的，因此，校方要積極為學(xué)生謀取機(jī)會，與相關(guān)企業(yè)及工廠進(jìn)行洽談，最大程度的為學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際操作中印證理論，熟練操作，從而在日后真正進(jìn)入工作崗位時，能夠從容不迫、優(yōu)秀熟練的進(jìn)行操作。

“理實(shí)一體”教學(xué)方式的真正實(shí)現(xiàn)需要教師不斷探索與創(chuàng)新，離不開多方的幫助，教師不但要在日常教學(xué)基礎(chǔ)上將理論與實(shí)踐融為一體，也要讓學(xué)生在掌握基本理論的同時參與實(shí)踐，讓學(xué)生明白難點(diǎn)背后所蘊(yùn)藏的解決方法，使學(xué)生成為了解理論又能完美操作的全面性人才。

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