核心素養視角下初中歷史學科教學策略探討

張曉嵐

摘要：核心素養這一思想全面探究了學科教學的多重價值，從學生終身發展角度考慮，對學生身心發展產生了直接影響。初中歷史教師要積極落實核心素養教學，要從歷史探究、歷史實踐與家國情懷思想教育的有機滲透等方面來進行探究。

關鍵詞：初中歷史;核心素養;滲透;策略

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0225-01

由于歷史學科的文科性質，常規歷史教學中，教師通常會選擇一五一十地講解、補充歷史知識，然后由學生自主安排時間反復記憶，借此豐富學生的歷史知識儲備。然而，教學實踐證明，這種被動、機械的教學活動會讓學生陷入無效學習狀態，部分學生雖然花費大量時間去背誦歷史知識，卻因為無法理解而出現了快速遺忘的問題，難以及時利用歷史規律來解釋現實問題，導致學生的學習效能感很差。這樣一來初中生無法理解歷史學科的有效價值，同樣也不會將歷史學習貫穿于自己一生發展過程中。面對這些現實問題，核心素養教學理念重新規范了學科本質與課程目標，教師要切實發揮學生的主觀能動性，促使學生自主探究、積極遷移，使其在能動學習中形成歷史素養。

1.組織歷史探究

探究教學法是指將觀察、閱讀、質疑、思考、解釋、歸納、綜合等多種活動融合在一起，促使學生自主建構知識的一種教學方法。探究教學法有益于初中生把握歷史知識的關聯性，使其既可從微觀角度分析某個地域、某個歷史時期下的歷史知識，也可在人類歷史發展的整個過程中分析某個歷史事件的歷史背景與意義影響。……