淺談農村中學生自主教育的實施策略

徐金環

【摘要】相比于城市的學生，農村學生無論是學習條件，還是師資配備都是相對落后的。從客觀的角度來看，農村中學生已經在起點上落后于城市的學生了。要想提高農村學生的學習效率和質量，無非就是提高教學，或者從學生的角度出發，培養學生良好的自主學習能力。從當前我國的農村環境來看，第一點并不是在短時間內能夠做到的。而以學生自主能力的提升來促使他們高效化的學習卻是一個切實可行的辦法。因此，就有必要探討農村中學生自主教育的實施策略。本文以農村高中學生為例，重點探討了農村中學生實施自主教育，培養學生自主學習能力的方法和策略。

【關鍵詞】農村中學生? 自主教育? 實施策略

【課題項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村中學生自主教育實施策略研究》的階段性成果（課題立項號：GS[2019]GHB1383）。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0021-02

前言

學習的最高境界就是自主性學習，在學習過程中，學生本身是對自己身上存在的問題最清楚明白的[1]。而自主學習則有利于學生結合自身學習過程中存在的問題，有針對性地進行學習，這是一種高效化的學習方式。在當前的教學體制改革下，對學生的綜合素養有了更高的要求，在這一過程中，必須要不斷地提升學生的自主學習能力，為學生以后的學習與生活打下良好基礎。除此之外，興趣是學習的第一動力，在自主學習的基礎上，學生能夠時刻帶著興趣去學習，相比于課堂教學，學習效率和質量自然能夠得到提高。因此，農村教師可以嘗試著從改變教學方式的角度出發，實施自主教育模式，培養學生良好的自主學習能力，此外教師應進行換位思考，從學生的角度出發，提高學生學習的主動性和積極性，從而使課堂教學效率和質量高效化。

一、自主教育概述

（一）自主教育的意義

在當前的教學工作中，為了更好地提升教學質量，必須要不斷地開展高效的自主教育工作，實現學生創新能力的提升。對于自主教育來說，指的是學生在學校文化的引領下，在開展自我規劃以及參與體驗的基礎上，對自我成長活動進行綜合。在自主教育中，能夠更好地幫助學生形成正確的價值取向，以全面發展作為基礎，實現學生主動性的提升，幫助學生形成自主學習的能力。而在進行自主教育的時候，需要為學生提供一個良好的環境，通過進行教育情境的創設，幫助學生實現更好的發展。在進行自主教育的時候，能夠對學生自身的內在因素進行關注，為學生提供更為多樣的環境，在自我體驗中，實現個人的健康成長。

（二）自主教育的作用

在當前的社會發展中，對學生的綜合素養提出了更高的要求，這就需要在開展教學工作的過程中，應該增強學生的自主學習能力，實現創新能力的提升。特別是在當前城鄉差距不斷拉大的情況下，城鄉在教育方面也存在許多的差異，對農村地區的教育事業發展產生了不利的影響。為了更好地實現農村地區學生綜合素養的改善，必須要加強自主教育，充分地利用身邊的學習資源，實現教學質量的改善。從家長層面來看，家長對孩子的管理工作存在不到位的情況，盡管對孩子管理的意愿較強，但是并沒有有效的方法，使得學生的成長受到了較大的影響。在這種情況下，必須要幫助學生形成良好的自我管理習慣，開展高效的家庭教育工作，提升教學質量。而從學生角度來看，在開展自我教育的情況下，能夠幫助學生塑造正確的人格特性，同時進行審美的培育，構建正確的價值觀，實現學生學習能力的提升。

二、農村中學生自主教育的實施策略

在當前的農村教學體制中，中學生想要獲得更好的發展，必須要開展高效的自主教育工作，為學生的綜合素養改善打下良好基礎，提升教學質量。

（一）合理的設計教學模式

針對農村中學生所展開的教學模式，需要打破常規，轉變傳統的教學思維，合理地設計教學模式。在教學的過程中，教師應改變傳統被動式的教育模式，課堂上發揮出學生主人翁的地位。農村學生往往都是比較缺乏自主學習意識的，在教學的過程中，教師不僅需要完成基本書本知識的傳授，同時還需要培養學生良好的自主學習意識[2] ，因此教師在教學過程中應注重學生養成提前預習的習慣，在預習過程中將基礎內容進行掌握和學習，在課堂上教師的注意力只需要集中在教材內容的攻堅克難即可，通過這種方式既可以讓學生在預習的過程中了解基礎內容，提升學生自主學習能力，也可以降低課堂的教學壓力，幫助教師將教學注意力轉移到教學重難點上來。教師在教學過程中應注重學生自主學習能力的預習指導，在指導過程中充分考慮學生的實際情況，可以通過微課等視頻資料的方式幫助學生提前了解相關內容，提升學生預習能力。

（二）增進與學生之間的關系

對于教師而言，其教學能力關乎到學生學習成績的提高。而農村教師的師資配備力量是比較薄弱的，但如果教師能夠擁有充足的人格魅力，受到學生們的喜愛，這也是有利于學生的學習的。農村學生大多是比較自卑的，他們缺少學習的引導者，也缺少生活的關愛。因此，農村教師需要加強和學生之間的溝通交流，引導學生正確的學習，給予學生關心和關愛，讓學生能夠帶著快樂去學習，這是提高學習效率的關鍵所在。如果教師總是給人以高高在上的感覺，那么學生就會對教師產生畏懼感，在學習的過程中也會產生壓力。教師應該放低姿態，主動地打入到學生內部，和學生交朋友，在教學中放松干預，在生活中加強關心，能夠培養學生良好的自主學習能力。增進與學生之間的關系要求教師教學要充分做好學生的溝通工作，農村學生在學習方面能力普遍不足，成績較差，因此在溝通方面要考慮農村學生的特殊心理，考慮學生的實際需要，切實做好學生教學指導和溝通工作。

（三）調動學生的學習熱情

興趣是學習的第一動力，在興趣的基礎上，學生的學習效率和質量將得到有效的提高。如此，學生會更加熱愛學習而逐漸產生自主學習的理念和意識[3]。農村學校缺少了先進的教學設施，但同時也能借助故事、游戲等活動來調動起學生的學習興趣和熱情。教師要為學生創設良好的學習環境，引導學生在快樂中學習。生活處處是學問，農村教師可以將教學與農村生活實際相結合，這樣有利于提高學生學習的情感共鳴。在情感的基礎上，他們會打心底里愛上學習，如此即使脫離了課堂教學，學生也能在課后繼續進行學習，這就為教師的自主教育打下了良好的基礎[4]。調動學生學習熱情是農村學生學習必須要考慮的實際問題，教師在教學過程中要充分考慮到農村地區學生實際心理特征和需要，在教育教學過程中做好學生學習興趣的調動，激發學生主動學習的積極性和學習興趣，引導學生將所學內容應用到具體的生活實踐當中，提升學生學習能力。

（四）增強教學過程中的實踐活動

相比于城市學生，農村學生具有一項顯著的優勢，即農村學生的實踐能力往往是比較強的。農村教學在其他方面落后的情況下，應該發揮出實踐教學的優勢，在自主教育的模式下重點打造以實踐為主的教學模式，理論教學為輔的教學環境。在自主教育的過程中，學生會遇到各種各樣的問題，這些問題是需要通過他們自己的努力來解決的。而實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應該有意識地為學生創設良好的自主學習環境，引導學生主動對問題進行探究和解決。如在課堂上將學生以小組形式進行分組，通過學生之間的合作來解決問題;也可以開展專題類研究課程，讓學生在課下通過資料的查閱和實地考察來解決問題等[5]。這些都是提升學生實踐動手能力的有效方法，也是培養學生自主學習能力的必要途徑。

（五）發揮家長的監督作用

自主學習是一種習慣和能力，好習慣的養成是需要時間的。在自主學習過程中，教師可以保證學生課堂上的自主教育，但脫離了課堂，還是需要家長共同監督管理的。農村家長的文化素質普遍不高，雖然不能在學習上給予學生幫助，但作為學生監督人的他們，卻可以對學生的學習習慣進行培養。為了培養學生良好的自主學習習慣，就需要家長對學生的學習情況進行監督，保持學生無論是在課堂學習，還是在課后做作業都能處于一個自覺的學習狀態，這樣才能培養其良好的自主學習習慣。家校共建是農村家長學習能力提升的重要策略，教師在教學過程中應注重家校共建，通過家長與學校的共同努力，為學生自主學習提供必要的條件和幫助，幫助學生在學習過程中不斷提升自我，不斷提升個人能力。

（六）激發學生自我意識

在當前的中學生自我習慣養成中，需要經歷一個長期的過程，這就需要從小培養，在開展學校自我管理的時候，對學生的自我意識與自我習慣進行培養，增強學生的生命意識與勞動意識。比如說在教學中，可以舉辦“雙月校園衛生大掃除”活動，為積極參與并且表現優秀的學生頒發獎狀，既能夠讓學生更加愛護自己的校園，同時能夠讓學生提升自身的自我管理能力。在這一過程中，能夠幫助學生形成良好的習慣，在細致管理的基礎上，起到育人的目的，實現學生自我教育的優化。

結論

農村教學條件落后，為了提高學生的學習效率和學習質量，就需要發揮出學生自身的力量，引導學生進行自主學習。自主學習有利于學生結合自身的實際學習情況，展開針對性的學習。在農村實際的自主教育中，教師應該合理地設計教學模式，關愛學生的學習和生活情況，以學生的學習興趣為主，加強教學活動的組織，并與家長共同監督學生的學習情況，這樣才能逐漸培養學生良好的自主學習能力。在開展學生自主教育的時候，需要更好地結合學生的實際情況，對自主教育工作進行優化，為學生提供更為優質的教學服務。

參考文獻：

[1]伍雪玉.探討培養農村高中學生自主學習語文能力的策略[J].好家長，2018（08）：115.

[2]田莉.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].亞太教育，2016（01）：53.

[3]盧國田，杭亞萍.農村高中化學高效課堂實施策略[J].中學化學教學參考，2017（22）：18-19.

[4]楊寧剛.農村初中生物實驗教學中學生自主探究能力培養[J].新課程（教育學術）， 2019（004）：221.

[5]司小輝.新形勢下農村寄宿中學學生自主管理能力培養研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（2）：142-143.