初中物理電學內容的教學分析

席建華

【摘要】電學內容是初中物理教學中的重點知識，在物理教學中占有極大的教學板塊。但是，初中生在進行電學內容學習過程中，時常會出現解題錯誤的情況，其主要原因是由于學生不夠理解電學知識，單純的以為掌握公式就可以解決相關問題，這樣會造成學生出現錯誤的認知。因此，初中物理教師在開展教學活動時，應重視電學內容的講解，不斷豐富電學教學內容，提高課堂教學效率，使學生的學習能力得到提升。基于此，本文主要分析初中物理電學內容的教學方法，為廣大初中物理教師提供參考。

【關鍵詞】初中物理? 電學內容? 教學分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0031-02

引言

隨著我國教育事業的不斷發展，社會十分重視初中物理教育。初中物理作為物理教育的初始階段，對于學生的未來發展起到了至關重要的作用，而電學內容是初中物理教學中的重點內容，其中包含著電流、電壓等知識，內容較為復雜，使得學生在學習的過程中，經常會出現判斷錯誤的現象，導致整個結果發生改變，從而一定程度上影響著學生的積極性，使學生喪失了學習物理的信心。因此，初中物理教師在開展教學活動時，應根據電學內容的相關知識，創新優化課堂教學，引導學生主動參與到學習中，從而提高學生的物理成績。

一、初中物理電學教學現狀

（一）教學內容難度大，學生學習積極性差

電學內容是初中物理的重點教學內容，是學生今后學習電學知識的重要基礎，但是由于初中生屬于第一次接觸電學知識，對于學習內容有強烈的陌生感，學生無法在學習中獲得成就感。物理屬于一項難度較高的自然科學，對于學生思維能力水平有著較高的要求，電學知識所涉及到的知識點較多，并且需要學生正確地認識復雜的電路，從中分析電路中有關的各項物理概念。由于電學知識的學習難度較大，學習時間緊，學生學習物理的壓力就會增加，進而影響了學生學習物理的積極性。

（二）教學模式落后

在初中物理教學過程中，由于物理屬于中考的重點考試科目之一，并且學生學習物理的時間只有兩年，因此教師在進行教學的過程中，會出現追趕教學進度的急迫心情，進而忽略了學生在物理學習中的主體地位。在一言堂的教學模式影響下，壓抑了學生的學習積極性，無法促使學生主動投入到物理學習中探索物理的奧秘。電學內容需要學生觀看大量的電路圖或者開展電學實驗，使學生可以更加形象地了解電學知識，但是教師在教學過程中雖然使用了PPT等課件，但是所記錄的內容也大多數是文字，很少向學生展示圖片或者視頻等學習資料，影響了學生對電學知識的認知。

二、初中物理電學內容有效教學策略

（一）利用物理實驗活動，調動學生學習興趣

人們都說：興趣是學生最好的老師。興趣作為學生學習的動力，只有當學生對于物理知識十分感興趣時，才會主動參與到物理學習中。初中生的思維較為活躍，對周圍一切的新鮮事物充滿好奇，十分喜歡動手操作以及主動探究。因此，作為一名合格的初中物理教師，在開展教學活動時，應根據學生的發展特點，充分利用物理實驗活動，給予學生動手操作的平臺，使學生能夠在實踐活動中，感受到電學知識獨特的魅力[1]。在電學內容的教學過程中，使用實驗教學法是極其有效的，物理知識普遍會具有抽象化和概念化的特點，利用實驗教學法就可以將這些概念形象地展現給學生，讓學生的物理理解能力得到有效提升。實驗教學法的開展方式有很多，如演示實驗、探究實驗或者自主實驗，教師需要結合具體的電學教學內容以及場地環境的條件，來為學生展開合適的實踐教學。目前有很多學校教學設施尚不完善，教師需要積極聯合學校共同推進物理實驗室的建設，為學生提供更好的實驗場地。例如，在學習人教版初中物理九年級全一冊《電流與電路》部分知識時，當教師講解到電路連接相關內容時，應要求學生基本掌握電路連接的兩種基本方式，了解串聯與并聯電路的特點，可以精準判斷出日常生活中的電路連接方法。在實際教學中，教師若采取傳統的教學方法，只為學生講解相關的理論知識，學生很難理解電路連接的概念，從而直接影響著學生的學習情況。因此，教師應在講解理論知識過后，讓學生進行動手操作，利用燈泡、電池、開關等工作完成實驗，并讓學生獨立繪制出電路圖，根據所繪圖片進行連接。同時，在實驗的過程中，教師應引導學生將知識內容與實驗過程相整合，獨立判斷電路圖的類型，從而加深學生對于知識的理解。通過開展相關的物理實驗活動，不但能提高學生的應用意識以及動手能力，還可以使學生的思維能力得到發散，為學生今后的學習生活打下良好基礎。

（二）結合實際開展教學，呈現趣味教學活動

物理主要是一門研究自然現象的學科，許多的物理知識都與日常生活有著緊密聯系，而電學就是其中的主要內容。在人們的日常生活中，缺少不了電的存在，電對于社會發展起到至關重要的作用，是人們生活中必不可少的物理現象。因此，初中物理教師在開展教學活動時，需結合生活實際進行教學活動，采取相關的問題情境教學，增添物理教學的趣味性。生活化教學是一種新型的教學方法，意在將生活實際和教學內容進行緊密的聯合，減輕學生在學習過程中對學習內容的陌生感，引導學生快速進入到學習狀態中。教師可以讓學生自主發掘生活現象和電學內容之間的聯系，利用提問的方式創設問題情境，引導學生思考在生活中所出現的電學知識。同時，教師應鼓勵學生積極回答問題，培養學生多方位思考問題的好習慣，使學生的創造能力以及思維能力得到提升[2]。例如，在學習人教版初中物理九年級全一冊《電流與電流表》這一內容時，教師引導學生們回憶生活中的電扇，感受通過轉動電扇的級別，從而旋轉的速度發生改變，讓學生感受生活中的常見現象，挖掘生活中的物理知識。同時，教師可以為學生提出教學問題：電扇是怎樣才可以轉動的？是什么原因使得電扇的轉動速度變快？通過提出相關的教學問題，引導學生進行自主思考與想象，使學生發散自身的思維能力，仔細挖掘生活中的物理現象。最后，教師為學生講解電流表與電流的相關知識，讓學生自主總結電流大小的原因，熟悉電流表的使用方法。

（三）組織小組合作學習，提高學生探究能力

在傳統的教學活動中，教師通常采取“灌溉式”的教學方法，使得學生被動的學習物理知識，缺少物理學習的興趣，從而影響著初中物理教學效率。電學內容作為初中物理教學中的重點知識，對于學生的物理學習起到十分重要的作用。因此，初中物理教師應重視電力知識的教學，可以組織小組合作的方式，充分展現出學生的主體地位，使學生之間進行良好的交流互動，從而提高物理課堂教學效率，培養學生的合作意識以及探究意識[3]。合作能力是現代社會中每一個人都必須要具備的基本能力，這對于學生未來的就業和成長有著重要的意義，在合作學習中，學生不僅可以提高學習效果，同時還能在共同討論中產生思維的火花，拓寬學生看待物理領域的視野。例如，在學習人教版初中物理九年級全一冊《安全用電》這一內容時，教師通過教室中的燈、家里的插座等，進行課堂導入，讓學生先了解家庭電路的組成情況。接下來，教師將班級學生分為若干個小組，讓小組之間進行家庭電路的探究工作，使學生在小組合作過程中了解家庭電路的組成部分，如何連接家庭電路等知識。通過這樣的教學方式，不但能增強學生們的合作意識，還可以使學生深入了解電學相關知識，使學生的物理水平得到提升，從而促進初中物理教學的發展[4]。教師也可以讓學生以小組為單位開展電學實驗，在共同努力的情況下，讓學生了解電學實驗的操作過程，同時也能提升學生分工合作的能力。

（四）加強訓練電學計算，鞏固學生電學基礎

電學計算作為電學內容中的重點，是物理考試時的重點內容。因此，教師應加強訓練學生的計算能力，培養學生的思維能力以及解題能力，鞏固學生的電學基礎知識。為學生今后更深入學習電學知識打下良好基礎。在目前的物理教學過程中，電學計算一直是電學內容的教學難點，學生普遍存在公式記憶力較差、計算能力較低的問題，教師需要結合學生這些計算中出現的問題，實施針對性的教學措施，促進學生物理綜合能力的提升。教師在學生拿到物理習題時，應及時進行指導，讓學生回憶有關的電學公式，并將其套用在解題過程中。同時，教師應培養學生的書寫能力，讓學生正確書寫物理量符號，規范學生的解題過程，使學生的物理成績得到提升。最后，教師應培養學生精準判斷的能力，使學生可以掌握的電學理論、電學公式以及電學概念，從而提高學生的應用能力以及解決問題的能力，為學生今后的學習生活打下良好基礎，推動初中物理教育的發展[5]。如果教師在教學過程中一味地使用機械化的題目訓練方式來培養學生電學學習的能力，會降低學生的學習興趣，教師可以讓學生在小組內部進行互相考核，發揮學生的主體作用，提高學生之間互相監督的效果。

結束語

綜上所述，電學內容是初中物理教學中的重要組成部分，同時也是物理教學中的重點與難點，具有一定的學習難度。為了保障學生的學習效率以及學習質量，初中物理教師應不斷豐富電學教學的內容，創新優化自身的教學方法，從而激發出學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中。同時，教師應尊重學生的主體地位，根據學生的身心發展特點，展開針對性的教學，構建良好的學習氛圍，打造高效初中物理課堂，從而提高學生的實踐能力以及理解能力，加深學生對于電學知識的掌握，為學生今后成為綜合型素質人才打下良好基礎。

參考文獻：

[1]孟洪祥.提高初中物理電學教學效率的實踐方法分析[J].天天愛科學（教學研究），2019（06）：112.

[2]張雅文.初中物理電學實驗中對分課堂模式的構建[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（20）：56.

[3]吳啟玉.初中物理電學教學效果提升方法[J].新課程（中學），2019（06）：164-165.

[4]袁體龍.如何實現初中物理電學的簡明化教學[J].西藏教育，2019（01）：39-41.

[5]劉鋒雷.芻議初中物理電學部分知識教學策略[J].知識文庫，2018（24）：118.