混齡游戲，玩轉戶外

【摘要】課程游戲化背景下，越來越重視幼兒的戶外活動，不再局限于教室展開各類教育教學活動，在合適的時間，老師會帶領幼兒在戶外展開各類游戲活動。混齡游戲的開展讓幼兒打破了班級之間的界限，增加了交往的機會。戶外混齡體育游戲的開展對于幼兒自身的身體素質和能力有著優化的作用，也對幼兒的未來的成長有著推動的作用。幼兒園開展各種戶外混齡活動游戲，在根本上提高了各種幼兒活動的整體質量，為幼兒的成長與發展奠定了基礎。

【關鍵詞】混齡 體育游戲 體能發展 交往能力

《3～6兒童學習與發展指南》（以下簡稱為“指南”）中提出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作是幼兒身心健康的重要標志，也是為其它領域學習與發展的基礎。”因此幼兒擁有一個良好的體魄是及其重要的。幼兒園的基本活動是游戲，因此我們需要為幼兒創設豐富的體育游戲環境，滿足幼兒的需求，促進幼兒的體能發展。

一、提出問題，思考實踐

問題一：在學習其他幼兒園混齡游戲的過程中，我們發現教師根據《指南》中提出的幼兒的動作發展需求，為幼兒創設了非常豐富的游戲活動區域，如跑跳區、攀爬區、鉆爬區、留白區等等來滿足幼兒的體育鍛煉需求，但是在這一過程中幼兒只對部分內容感興趣，導致有些區域人煙稀少，最終出現部分幼兒對于某些運動技能掌握不了。那這缺失的部分該如何來補足呢？

問題二：混齡游戲中面臨了不同年齡段的幼兒，而他們的發展需求是不同的，在游戲的過程中往往會出現設置的游戲或玩具內容對于小年齡段幼兒來說過難，亦或者對于大年齡段幼兒太簡單，而這樣的情況也會導致最后幼兒失去對該玩具的興趣。材料投放存在著怎樣的學問？

問題三：混齡游戲與其他游戲不同的是混齡，注重不同年齡段幼兒在一起的共同游戲，需要幼兒打破原來體育游戲的模式，走出舒適圈，去選擇不同的游戲內容，亦或者對于提供的材料創造出不同的游戲方式，在這樣的過程中發展體能。但是在這過程中往往會出現幼兒始終呆在自己班級教師的身邊，只玩自己周圍的內容，不愿意出去選擇更多的玩具。面對這樣的情況，作為教師有應該如何做呢？

二、實踐操作，反思優化

（一）打破區域界線，實現游戲大循環

在實踐過程中，我們剛開始采用的方式是設置不同的游戲區域，以此來滿足幼兒對于不同體育技能的學習。但在實際游戲過程中發現存在著一定的問題，例如，區域界線分明，幼兒無法或者整體的提升;又或是一些區域人煙稀少，幼兒不感興趣，最后導致該體育鍛煉技能無法掌握等等。面對這樣層出不窮的問題，我們起初是運用到了手環，每個區域都有一個代表手環，教師在活動中引導幼兒能夠通過自己的活動內容去拿到不同的手環。在這樣實施過后，幼兒的活動范圍擴大，但是同時也出現了一個問題，幼兒的活動停留于表面，無法達到真正的體能鍛煉。

于是，我們又進行了反思與學習，決定打破原有的游戲區域界線，利用幼兒園的每一寸土地，將游戲運用到體育鍛煉中，實現幼兒園體育活動“大循環”。大家都知道，幼兒是游戲活動的真正參與者，為此在改造前期我們與幼兒進行了一次探討，在交流中我們收獲了許多的驚喜，對游戲材料的投入、玩法、規則、設置等均有了新的思考。如幼兒園的“沙水池”，可以準備挑水桶，幼兒運用工具進行運輸，在運輸游戲過程中進行負重跑;利用輪胎多種功能，可以設置幼兒游戲過程中的障礙物，幼兒可以利用鉆、跳、跨、躲避的方式通過障礙物，同時這個輪胎也可以是幼兒最愛的秋千……通過場地的開發、游戲材料的多樣利用、場地間的聯通等等，最終實現幼兒游戲大循環，將每一項體育的技能學習頭融入在每一個游戲之中。

（二）材料多樣，滿足不同需求、

在混齡游戲中有不同年齡段幼兒，在游戲的過程中需要滿足不同年齡段幼兒的發展需求。首先要做的是需要對照《指南》中不同年齡段幼兒的發展目標，針對不同年齡段幼兒的發展目標，提出適合本園幼兒實際發展需求的活動目標。再從目標出發，利用不同的材料或者同種材料不同玩法，設置不同的游戲方式，以此來滿足幼兒體能發展的需求，并盡可能地去靠近幼兒的最近發展區。

（三）有效指導，適時介入

《幼兒園教育指導綱要》中提到：“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。”首先，在幼兒的體能鍛煉發展過程中，教師既是活動的組織者，又是參與者。教師應與玩伴的身份，與幼兒一起參與到活動中。并做好觀察工作，適當給予指導。這樣幼兒會更愿意參加活動，也會更有目的和興趣去參加活動。

其次，在體育鍛煉過程中，我們也要鼓勵幼兒玩出花樣。提供充足的時間，充足的材料，讓幼兒展開想象的翅膀，讓他們在游戲中創新玩法，鍛煉身體，滿足他們不同的鍛煉需求。

最后，關注幼兒間的個體差異，引導他們相互幫助，相互影響。在混齡體育游戲過程中，不同年齡段的幼兒，游戲水平是不同的。為了使每個幼兒在原有的基礎上得到不同程度的提高，教師需要對于幼兒進行針對性的指導，同時也可以充分利用“大帶小”的活動，引導幼兒同伴之間相互幫助。讓他們在共同的活動中，相互模仿、相互學習，相互帶動、相互激勵，體會體育游戲的樂趣，以此才獲得體能的共同發展。

豐富的體育游戲對于幼兒的體能發展有著長遠的影響，充分利用周邊資源，開發多種多樣的體育游戲，豐富幼兒的運動體驗，提高幼兒的體能，增強幼兒的體質，這有助于幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3——6歲兒童學習與發展指南，2012

蘇州市工業園區鐘園幼兒園?周焱增