數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

賴愛群

摘?要：在新課改背景下，教學(xué)工作的開展更加追求有效性，通過對教學(xué)工作進行改革，提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果，還能夠充分發(fā)揮出學(xué)生自身的能動性。基于此，本文就針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進行探討，通過文章的探討能夠為其他教師在此方面提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號】G633.6?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0089-01

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總想做得更加全面，但是從教學(xué)有效性來看，一直都沒有獲得理想的效果。面對此種情況，教師需要綜合考慮各方面因素，在教學(xué)內(nèi)容和方式等方面做出改變，促使課堂教學(xué)工作變得更加有效。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行闡述。

1.何為有效課堂

有效課堂主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進行設(shè)計，并在教學(xué)活動開展過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于問題的解決，促使學(xué)生在思維上得到提升，探究能力也能夠得到良好的發(fā)展。教學(xué)工作是否具有較高的有效性，并不體現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中是否認真，而是在于學(xué)生在課堂教學(xué)中是否完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)等等，主要表現(xiàn)學(xué)生認知、能力以及情感態(tài)度三個方面。在有效教學(xué)中，學(xué)生所具有的主體地位變得更加突出，教師對學(xué)生取得的進步給予更多的關(guān)注，而且所有教學(xué)工作的開展都是促使學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。利用教材進行講解時，需要對教材進行深入挖掘，找到數(shù)學(xué)知識之間所存在的聯(lián)系，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)規(guī)律，促使學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師除了要對知識進行講解，還要重視對學(xué)生自身品質(zhì)進行培養(yǎng)，并且還要使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”，對數(shù)學(xué)知識進行探究。

2.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（1）創(chuàng)設(shè)有效情境

數(shù)學(xué)相對其他科目具有明顯的抽象性，如此則造成部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在嚴重畏懼心理。為了能夠更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，而學(xué)生在熟悉的情境也能夠更好的完成知識的學(xué)習(xí)，同時提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的興趣。例如，當(dāng)對《豐富的圖形世界》這一章進行講解時，教師需要借助生活中的實物，使學(xué)生能夠抽象出最為基礎(chǔ)的立體圖形，并對各種視圖都有一定的認識與了解，感受到生活中的數(shù)學(xué)。比如，對“軸對稱”相關(guān)知識進行講解時，應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生在生活中常見且十分熟悉的圖案入手，然后再進行操作了解軸對稱。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，而且還能夠提升學(xué)生自身的參與度。但需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)并不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)著重突出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與理論，同時還能夠引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)意義的思考。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的主體性，是否能夠揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)等，只有考慮到這些因素，才能夠獲得更為理想的教學(xué)效果。

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是知識探究的前提和基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。在解決問題時，主要是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧，但在提問題時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，若是學(xué)生提出了比較另類的想法時，教師則需要對學(xué)生適當(dāng)進行引導(dǎo)。通過質(zhì)疑能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時所遇到的難題，并找出學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。在教學(xué)實踐中，對于學(xué)生所提出的問題需要進行耐心回答，而且還要通過不同方式對學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中使得其自信心得到提升。例如，在探究《三角形全等的條件》時，學(xué)生可能會提出“兩邊及其中一組等邊的對角相等時，兩個三角形全等”的看法。教師應(yīng)首先表揚學(xué)生勇于發(fā)表見解的做法，并引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖和推理驗證這種判定方法的合理性。擁有豐富工作經(jīng)驗的教師，會針對學(xué)生所提出的具有價值的問題，在課堂上進行講解，并對學(xué)生敢于提出問題的精神給予肯定與表揚。例如，表揚學(xué)生提出的問題非常巧妙，提出的問題很深刻等等。此種鼓勵和表揚都能夠在學(xué)生身上引起非常大的震動，如果能長期堅持下去對于培養(yǎng)學(xué)生思維，提升課堂教學(xué)效率具有積極意義。

（3）加強自主探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中如果能夠自主進行分析與研究，能夠有效提升在學(xué)習(xí)知識上的情感體驗，并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問題時的方法。如果將數(shù)學(xué)課的課堂當(dāng)作進行科學(xué)探索的實驗室，讓學(xué)生通過思考和探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師切勿直接給出平行四邊形的特征，而應(yīng)讓學(xué)生先對平行四邊形所具有的特征進行思考，并提出自己的猜想。此時，學(xué)生十分想知道自己猜想的準(zhǔn)確性，如此便能夠有效激發(fā)其在學(xué)習(xí)上熱情。之后，通過組織學(xué)生進行小組討論，再將最終結(jié)論匯集在黑板上。以此為基礎(chǔ)，教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的猜想進行補充與驗證，從而得到最終想要的結(jié)果。

總之，在新課程思想下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加注重有效性，這便需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想觀念，做好教學(xué)改革工作。文章從創(chuàng)設(shè)有效情境、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑以及加強自主探究三個方面進行研究，促使教學(xué)工作能夠獲得更好的效果，從而提升學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)。

參考文獻

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