破繭成蝶

卜小東

高中語文閱讀教學由其內容所決定，必然要以人文價值為中心。在這樣的前提下，高中語文閱讀教學該如何開展，如何去實現目標呢？

一、兼具工具性與人文性，回歸閱讀的本真

現代的語文教學理念提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統一，是語文學科的基本特點。”“工具性”著眼于學生的認知和再認知領域，揭示了語文課程的外在意義和價值;“人文性”著眼于學生的精神領域，揭示了語文課程的內在意義和價值。

二、逐步培養學生的文學素養，完善學生的健全人格

文學素養，是指學生在語言交流方面表現出的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度的價值觀。高中學生應有的語文素養可概括為：有熱愛祖國語言文字的感情，有豐富的語言積累，有良好的語感和思維，掌握語言文字和文學的基本知識，能根據需要采用適當的方法閱讀、交流，具有處理信息的基本能力，具有基本的語文應用、審美與探究能力。

從語文的工具性角度看，高中語文閱讀教學應幫助學生獲得較為全面的語文素養，以適應未來學習、生活和工作的需要。

從語文的人文性角度看，高中語文的閱讀文本具有鮮明的人文性特征，閱讀教學在學生的成長過程中，為學生情感、態度、價值觀的形成和完美人格的塑造，承擔著其他課程無可替代的責任。

青年期的高中階段，是學生人格形成并趨向穩定的關鍵時期。語文在課堂閱讀教學中應自覺把語言知識與人格教育融合起來，即所謂“文以載道，文道結合”。人類優秀的文化和文明精神，大都積淀在優秀作品之中，要通過大量教學、閱讀優秀作品，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

三、在自主探究的過程中鼓勵個性化閱讀

在閱讀中，要讓學生成為閱讀的主人。教師要有民主平等意識，在閱讀課上要讓學生大膽放言，暢所欲言，大膽參與教學的雙邊活動，從而實現教學互動。

在良好的閱讀氛圍中，要尊重學生的個性差異。閱讀是學生個人的知識和經驗的展示，由于學生個人的認知水平、生活體驗、文學修養、興趣愛好等方面的差異，他們對文本的理解必然呈現出不同的認識。語文教師要把主動權還給學生，要尊重學生的觀察和體驗，讓學生有個性閱讀的機會和自由、寬松的時空。對個性異常的學生既不壓制，也不放任，而應積極引導，揚長避短，使其個性向著積極的方面發展。

要注意有聲朗讀在閱讀中起到的作用。朗讀是將文學語言轉換為有聲語言的過程，是用語言塑造形象、表達文本思想感情和再創造的過程，是促進學生個性化閱讀的有效手段之一。因此，教學中一方面要引導學生在理解感受文本內容的基礎上有感情地朗讀，另一方面要學生在朗讀中融進自己對文本的感受和傾向。

四、開創新穎多變的教學方法

“創新是一個民族進步的靈魂”，創新是教學永不枯竭的動力。一種好的教學方法不可能永遠適用，應不斷改進，常用常新。新穎多變的教學方法能給課堂帶來無限生機和活力，獲得意想不到的教學效果。

隨著語文教學改革不斷向縱深發展，隨著語文教師對《高語新課標》內涵實質的全面把握，“語文教育要以人文精神為內核，以培養學生健康人格為終極目標”的教育思想正成為語文教育界的共識，并且逐步體現在廣大語文老師的教學實踐之中，而且正在發揮出前所未有的教學效果，塑造著一代人的靈魂。