基于“工匠精神”的高職德育教學分析

[摘 要] 現代社會的快速發展，使社會對人才的要求不斷提高，要求人才不僅要具備良好的知識水平，還要具有職業素養和職業道德。高職院校作為人才培養的重點基地，在對學生的日常德育教育中加強其職業素養的培養，有著重要的現實意義。基于此，本文首先論述了工匠精神與高職德育教學，分析了工匠精神的現實意義，并基于工匠精神教育在高職院校中的發展現狀，探討高職德育教學的優化策略。

[關鍵詞] 工匠精神;高職;德育教學

[作者簡介] 吳開軍（1963—），男，山東平邑人，本科，高級講師，研究方向為外國語。

[中圖分類號] G711? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0003-03? ? [收稿日期] 2020-02-25

一、引言

2015年國務院印發了《中國制造2025》的文件，標志我國進入到制造強國的轉型發展階段，需要創立屬于中國自己的品牌。實現這一戰略目標，需要眾多具有工匠精神的技術型人員作為主力軍，而高等職業教育是培養高素質應用型、技能型人才的搖籃，因此，在高職教育中，培育大學生的工匠精神，并將之作為德育教育的重要內容，是黨和國家所賦予的歷史使命，也是新時代高職教育實現內涵式發展的現實需要。

二、工匠精神與高職德育教學

（一）工匠精神

工匠精神，原本是指工匠對自己的產品具有很高要求，從而不斷革新工藝，達到極致的產品質量。廣義地講，它是“從業人員的一種價值取向與行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念”;工匠精神是“從業者為追求產品、服務的高品質而具有的高度責任感、專注甚至癡迷、持之以恒、精益求精、勇于創新等精神”。它包含敬業、精益、專注、創新等方面的時代內涵，它不僅是一種對待工作一絲不茍、追求卓越的敬業態度，更是一種對待人生和事業甘于奉獻、止于至善的崇高追求。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國經濟也進入了由中國制造向中國創造、中國速度向中國質量、中國產品向中國品牌轉型的新時代，這必然對勞動者在知識、技能、追求等方面提出更高的要求。而我國高等職業教育的使命是培養新時代一線工作的高素質勞動者，而高素質勞動者離不開工匠精神，因此，它是高職學生全面發展不可或缺的優秀品質，也是高職德育教育的重要內容。

（二）高職德育教學

從目標任務上來看，高職德育教育是指對高職學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和就業指導、創業教育以及心理健康教育等。培養學生對馬克思主義的堅定信仰，確立對社會主義和共產主義的信念，引導他們掌握正確的價值標準和是非觀念，形成科學的價值觀和人生觀，樹立新時代中國特色社會主義核心價值觀，并在此引領下，領悟職業道德，把對信念、本領、創新、奮斗和品格的要求貫穿其中，樹立職業精神。幫助學生形成良好的心理品質，學會合作與競爭，提高應對挫折、適應社會、融入社會的能力。使學生成為實現強國夢、肩負民族復興大任的建設者和時代新人。就高職德育教育來說，要以就業為導向，拓寬德育教育的途徑，豐富德育內容，將工匠精神融入到大學生的職業精神理念中，形成特色鮮明的德育教育思路。

三、工匠精神的現實意義

（一）是我國經濟社會高質量發展的精神動力

現代發達國家很早就認識到了工匠精神的現實意義，并在實踐中不斷調整方案，讓工匠精神不斷發展成熟，推動了工業文明的高度發展，技術傳承與創新的卓越能力造就了眾多的百年老字號優秀企業。我國正處于經濟發展方式轉型和產業結構升級的階段，需要更多高素質的技術人才作為支撐，以滿足推進供給側改革的客觀需求。在當今信息化時代，消費者對產品質量的升級和個性化需求促使企業增品種、提品質、創品牌、個性化定制、柔性化生產，所有這一切都離不開發揚工匠精神、離不開具有工匠精神的高素質勞動者。而職業院校的學生作為未來技術層面的主力軍，必須牢固樹立工匠精神。

（二）是行業發展改革的客觀需求

現代社會工匠精神是企業生存和發展的核心內容。發達國家的企業之所以能夠長時間存在，原因也在于它們對產品品質的高要求，所以在產品設計和制造時不僅重視成本，更重視應有的質量。伴隨著行業發展，我國綜合國力逐漸增強，對企業產品質量提出了更高的要求。我國是出口大國，產品質量是建設制造強國的根本保障，也是實現產業發展轉型的關鍵。這就需要我們更加重視培養工匠精神，在發展中不斷提升產品質量，推動我國的自主品牌在國際市場中占據更有利的地位。

（三）符合學生個人發展的要求

對于高職院校學生來說，工匠精神能夠促進個人全面發展，有助于學生在未來激烈的市場競爭中脫穎而出。學生不僅要具備良好的職業技能，還應該具備一絲不茍、追求卓越和創新的敬業態度。企業在進行人才招聘的過程中，往往會選擇一些具有一技之長的高素質人才，這些人才不僅在性格上平易近人，在態度上嚴謹細致，在專業技能和精神層面上也有高層次的追求。現代社會就業壓力不斷增加，也要求高職學生樹立工匠精神，作為提升個人精神追求、完善個人職業素養、追求職業和事業成功的重要道德指引，為成功就業、創業提供不竭的精神動力。

（四）職業教育發展的基礎保證

現代職業教育的目標是促進學生的職業能力和全面發展，其根本任務是立德樹人。為此，高職院校以就業為己任，強調職業技能的培育;與此同時，還應該注重學生道德品質的養成。現代工匠精神所蘊含的可貴品質和思想價值是所有職業人都應該具備的精神，它是職業教育的靈魂，引導著職業教育健康發展。經濟社會的發展，使得職業教育的地位進一步突出，同時也賦予它更高的使命。現代職業教育一方面要發揚工匠精神，提高教育教學質量，另一方面要把培養學生的工匠精神融入到職業教育的全過程中，使學生“德”“技”雙收、相互促進。從學生就業的角度來看，現代企業不會將職業技能作為唯一的考核標準，因為單純的學校教育不可能把他們鍛造成工匠，職業技能和崗位能力可以在工作實踐中逐步提升，但工匠精神和道德素質在學校就應當逐漸養成。因此，高職學生的就業率和未來發展狀況與學校人才培養質量之間存在必然的聯系。高職院校應當將工匠精神教育融入到德育教育當中，增強學生的就業競爭力，實現其自身的突破與發展。

四、工匠精神教育在高職院校中的發展現狀

（一）制度保障不充分

工匠精神的培育需要良好政策制度的保障，讓其成為高職教育健康發展的助推劑。在宏觀方面，國家要制定和完善相應的制度、政策、規劃，構建對工匠技藝、精品名品、勞動模范的認證和保護體系，構建有利于工匠人才培育、考核、選拔使用和激勵的管理體制，構建有利于出精品的有效質量監管機制和創新機制，政府、企業、學校等多方發力配套落實相關制度和政策，營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的社會氛圍，進一步保障和推進高職院校開展工匠精神教育工作。在微觀方面，盡管高職院校在不斷追求德育工作的有效性，重視普通的思想品德教育，但德育在工匠精神的培育過程中并未發揮明顯的作用，未能從政策和制度中得到充分體現。培育學生的工匠精神應當貫穿職業教育的全過程，需要全體師生、學院、企業等共同參與。學院應在教學、實踐、評估和平臺搭建等方面進一步完善規劃和制度，減少現實工作中存在的問題。

（二）德育工作的途徑問題

當下高職院校許多德育課堂教學仍然存在著以教師講解為主、學生被動聽講，或教師演示課件、學生走馬觀花的現象，缺乏師生之間的必要互動，缺乏有效地啟發和引導學生積極思維和參與。長此以往，教師往往注重概念和規則的講授，學生只是被動地接受內容，并未發揮主體性作用，課堂教學效果不能令人滿意。此外，其他的課程教學、實訓實習與德育結合得也不夠，培育工匠精神的校園文化建設有待加強。

（三）德育環境缺乏引導

德育環境直接影響到德育工作的有效性環境，也是學生身心發展的外部條件，直接影響著學生身心發展的速度和水平。高職院校的德育教育更多的是以課堂教學為主，未能重視育人環境和校園文化氛圍的熏陶。實際上，德育教育應該具有職業環境特色，將一些具有工匠精神的榜樣和典型融入到教育工作中，讓學生熟知并掌握。

（四）家庭教育、社會教育與學校教育相脫節

家庭教育和社會教育應該成為學校教育的輔助方式。高職院校學生的生活環境包括學校，也包括家庭和社會，學校在開展德育教育工作時應該聯系社會發展和家庭元素。當前，社會處于經濟全球化的時代，文化思想的沖擊和社會某些不良現象讓許多學生遇到新的發展障礙，不斷影響著他們的思想精神和人生價值追求。“假冒偽劣”“以次充好”“急功近利”“偷工減料”等不良現象影響著他們的價值判斷，“好逸惡勞”“不思進取”“馬馬虎虎”“意志薄弱”等傾向也影響著他們的職業發展，某些家庭的“學而優則仕”“重白領輕藍領”等庸俗的觀念影響著他們的職業態度。因此，應當正確認識職業道德與工匠精神之間的聯系，基于學生的不同需求和個體差異，從實際工作出發培育學生的工匠精神。工匠精神作為現代社會發展的新興內容，不僅需要教師和管理人員的有效支持，花費時間進行內涵理解與掌握，也需要將其傳授給學生，使學生在未來生活和學習中充分理解與遵守。

五、工匠精神要求下高職德育教學的優化策略

（一）科學制定培養要求與制度建設

高職院校應該從實際工作出發，立足于學校的發展情況來指導工匠精神的培育，從而制定培養規劃、加強制度建設。不同專業對學生有著不同的能力要求，不同崗位有著不同的考核標準。學校需要因地制宜地制定更有效的管理規劃，輔以合適的教育內容和完善的制度體系，改善現有的德育教學方法。完善的德育教育制度體系保障了“三全育人”的有效運行以及各個環節的有效對接，發揮了德育課、其他課程、校內實訓、技能大賽和校外頂崗實習以及校園文化、企業、“模范人物”“技能大師”等要素的顯性和隱性德育教育作用。另外，高職院校應該加強德育考核機制的創新，實現發展性評價和終結性評價相結合的方式，以此為基礎建立專門的考核制度，充分評估學生在學校和實習工作中所體現出來的工匠精神和職業態度，以便培養社會所需求的專業人才。

（二）重視德育教學途徑的改進

德育教學的途徑可以從多個方面展開，無論是課堂教學還是社會實踐都能發揮有效的作用。從課堂教學層次來看，德育教學的主要形式仍然以課堂為主，高職院校應該注重工匠精神與德育課程的融合[1]。工匠精神需要輔助實踐層面的途徑和方法，充分調動學生的積極性，發揮學生在課堂中的主體地位，學生作為參與的主體，參與到學習研討的過程當中，才能更深入地理解工匠精神的內涵。教師應該鼓勵學生自行討論并發現問題，豐富現有的課堂形式，借助現代化的信息教學手段，以視頻資料或短片的形式提升課堂教學效果[2]。

與此同時，社會實踐也要成為工匠精神培育的主要途徑。現代職業院校已與企業建立了廣泛聯系，基于工學結合和校企合作下的社會實踐，可以讓學生加深對理論知識的理解，從課堂外不斷提升技能水平，接受考核，按照不同專業的能力要求進行個人實踐，提高職業能力、錘煉工匠精神。例如，旅游專業的學生可以在旅行社進行兼職，或是開展實習導游工作，從中不斷豐富自身的專業知識水平，通過追求完美的服務來培養自己的工匠精神;機電專業的學生可以進入企業生產一線，從機器設備的操作過程中了解崗位工作要求，以一絲不茍、規范嫻熟的操作培育工匠精神。

（三）營造有助于培育工匠精神的校園文化環境

校園文化是工匠精神培育的隱形條件，文化對人也會產生潛移默化的影響。學校可以利用校園文化這一載體，在校園公告欄或走廊上放置一些“大國工匠”的宣傳張貼，利用校訓、校園網絡和廣播等宣傳“大國工匠”和工匠精神，在校園內形成良好的匠心文化。筆者所在的院校經常開展技能比賽，對不同專業學生的專業能力進行考核，一些表現優秀的學生得到了應有的獎勵。這些學生可以成為德育教育和工匠精神的新對象，真正成為學生身邊的“工匠”和“榜樣”，起到積極的示范性作用。

（四）構建“三位一體”的德育教育體系

家庭作為學生成長的重要環境，需要與學校教育共同來促進學生的全面發展。而社會對學生的影響體現在多個層面上，高職院校應該以此為基礎構建“三位一體”的德育教育體系，充分考慮社會現實需求，緊跟時代發展。具體來說，高職德育教學可以將社會背景作為行動綱領，讓工匠精神融入高等院校德育工作，建立全新的社會人才培養機制;高職院校可以同家長進行密切溝通，了解家長的實際需求和對德育工作的意見建議，提升德育工作的廣度和深度。

六、結語

綜上所述，我國已開始全面實施創新驅動的發展戰略，而工匠精神的內涵也是與時代發展相呼應的創新精神。高職學生作為新時代社會發展的生力軍，應具有強烈的創新精神和創新能力，把自己的創新理念融入到生產實踐中，生產出更多高質量的優秀產品，滿足時代發展的客觀需求。所以，高職院校在德育教育工作中要大力弘揚工匠精神，提高學生的職業素養和職業道德，讓學生成為未來推動國家建設和社會發展支柱力量。

參考文獻

[1]林石煒，符海蘭.“工匠精神”與高職德育課程融合研究——以《思想道德修養與法律基礎》課程為例[J].湖南科技學院學報，2019（3）：119-121.

[2]楊曉東.基于網絡視域下工匠精神助力高職院校德育優化探討[J].佳木斯職業學院學報，2019（7）：270-271.

Analysis of Moral Education in Higher Vocational Education Based on "Craftsman Spirit"

WU? Kai-jun

（Lunan Technicians College，Linyi，Shandong 276002，China）

Abstract：The rapid development of modern society has raised the requirements for talents，requiring talents not only to have a good command of knowledge，but also to have professional quality and professional ethics.As a part of talent training，higher vocational colleges have important practical significance in strengthening students' professional quality in their daily moral education.Based on this，this paper first discusses the "craftsman spirit" and vocational moral education，then analyzes the practical significance of "craftsman spirit"，and according to the development status of "craftsman spirit" education in vocational colleges，explores the optimization strategy of vocational moral education.

Key words："craftsman spirit";higher vocational education;moral education